【课题中期报告】“活动 探究”在化学课堂教学中应用研究 .doc

— PAGE 8 — — PAGE 9 — 中期检查表 课题名称 “活动﹒探究”在化学课堂教学中应用研究 一、中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 交流会根据尤教进校〔2020〕36号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。课题组长等人代表做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。 校长做总结性发言。他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。 同时，他还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。 交流会主持人签名： 二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。） （一）研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法) 课改至今，我市使用高中化学新教材（鲁科版）已有好几个年头了。在山东科技版普通高中化学课程标准实验教科书中，各种功能性栏目的出现是一大亮点。本版教材在初中化学科学探究的基础上，进一步强调了科学探究能力的培养。编写过程中，通过“活动·探究”栏目，精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究，获取知识，并提高技能，培养学生的科学探究能力。已具体实施了近半年了，半年来《“活动﹒探究”在化学课堂教学中应用研究》小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。下面就这一课题的探究过程作如下小结。 1、课题研究的内容 “活动·探究“模块体现以科学探究为核心的学习过程，引领同学们积极投身实践活动，在“做中学”的自主探究中享受发现的快乐，从而使学生实现学习方式的改变。本课题研究的目标就是将“活动·探究”该模块在课堂中的实际作用发挥出来。并通过实际课堂教学，继续深化，细化其作用，不断的完善课堂教学，实现高效课堂。 让学生通过以实验为主的多种科学探究活动来揭示化学科学的奥秘，将课本中的“活动·探究”模块对学生的学习兴趣的刺激作用总结下来，并通过再次教学细化和完善之。 2.课题过程管理及主要研究工作措施 前期（2020年1月——2020年3月）：在这段学习整理理论的时间里，我们挤出时间大量阅读，我重点阅读了如下著作：杨九俊：《学习方式的变革》（江苏教育出版社，2006年版）；刘知新：《化学教学论》（高等教育出版社，2002年版）；朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者的对话》（北京师范大学出版社，2004年版）；吴星：《走进高中新课改——化学教师必读》（南京师范大学出版社，2008年版）；人民教育出版社化学室：《化学教学设计及案例》（人民教育出版社，2006年版）。在互联网上查阅了诸多关于活动·探究栏目的文章，阅读分析了《三种高中化学新教材栏目设置的比较及建议(上)》、《浅谈高中化学新教材中栏目设置的魅力——以人教版和苏教版为例》等文章。这一阶段重在树立新课程改革的新理念和有关教学理论，概括要点、提取精要，整体把握、筛选信息，深入体会，借鉴吸收，并书写了读书笔记。 同时，为了了解我校化学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，以此发现问题，我们在四月份面向我校全体高中学生进行了第一次问卷调查。本次调查共发出问卷270份，收回有效问卷180份。调查问卷共设12道选择题，1道开放题，问题涉及以学生对化学的认识、学习方法、学习现状、学生在学习过程中遇到的问题及对化学课堂教学的满意度和对今后化学课的要求及希望等内容。等等。之后，对回收的180份问卷进行全部的统计，并对调查数据进行了认真地分析。 中期(2-5月份），我们在充分了解了学生在化学课堂上需要的是什么，开始做以下工作： 首先，分析鲁科版必修教材中“活动·探究”栏目的设置特点，并对其统计分析。该教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新，改变了传统教材单向传送知识的倾向，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用。其中教材中设置的