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（转）刘恩山主编《中学生物学教学论》复习要点 绪 论 1.要胜任今世中学生物学教师的工作， 一个人不单要有坚实的生物学专业知识和实验技 能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技术？ 答：（ 1 ）理解中学生物学课程的性质和价值 2）理解生物科学和技术的本质和特点 3）掌握学生的学习规律和学习特点 4）能够使用多样化的教学方法 5）能够利用多种评论方式来反应学生的进步 6）专业修养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地域、不同 学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技术的要求和探究活动（或解决问 题）的内容， 并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技术提出了新的要 求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答： 性质：学科课程；科学课程；技术课程。 地位：必修课程 2.生物学课程的价值 答：（ 1 ）培养学生的生物科学修养 2）为学生终生的学习和发展打下基础 3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学修养的人应具有正确的科学态度、 价值观和世界观； 有一定的科学探究 能力， 理解生物学的中心观点和原理； 具有优秀的思维习惯和理解力， 能够应用生物学的知 识和方法去面对现实生活中与生物学有关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部公布的带有指令性的、 重要的国家课程文件， 是国家对基础教育课 程的基本规范和要求。《基础课程改革纲领（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、 评估和考试命题的依据，是国家管理和评论课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技术、 过程与方法、 态度情感与价 值观等方面的要求。 生物课程标准则是详细规定了中学生物学课程的性质、 目标和内容标准， 并提出了教学评论及编写教材等方面的建议。 它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范 和质量要求， 是每其中学生物学教材编写人员、 生物教师和教育管理者开展工作的依据和准 绳。 5.标准和纲领的异同是什么？ 标准和纲领的共同之处是它们都是教育部公布的指令性的课程文件 “编教材、 教学、 评 估、命题”的依据，也就是常说的“ 4 个依据”的作用。 课程标准有一些与纲领不同的特点： （ 1）课程标准主要描绘了学生在某一阶段学习后的学习成果，而纲领则强调的是详细 的学习内容 2）生物课程标准是国家拟订的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物教学纲领是统一的要求 3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学纲领则主 要侧重在知识方面的要求 4）生物课程标准对于学习结果的描绘是可见的行为 5）生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不只是是教好一本教科书。 6.中学生物学课程的总目标是什么？ 答：（一）通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展： 1）获得生物学基本事实、观点、原理和规律等方面的基础知识，认识并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。 2）初步掌握生物学实验操作技术，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 3）理解人与自然和睦发展的意义,提高环境保护意识 4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观确立必要的基 础。 （二）普通高中生物学课程是一门学科类基础课程。学生通过高中生物学课程的学习，将在以下几个方面得到发展： 1）获得对于生命活动基本规律和生物技术的基础知识， 认识并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。 2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。 3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技术、收集和办理信息的能力、获取新知识的能力、解析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科 学的世界观和价值观 （ 5）初步认识生物科学及有关的应用领域，为日后进会生活做好必要的准备。 7.在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？ 初中：面向全体学生；提高生物科学修养；倡导探究性学习。 高中：面向全体学生；提高生物科学修养；倡导探究性学习；亲密与生产实际相联系。 8.生物学的课程目标对课程的内容、教学策略、教材、实施及评估等重要环节都有着决 定性的影响， 它是一门课程总体水平的标志之一。 课程目标要告诉生物教师为什么要教。 学 生通过本课程的学习要学到什么。课程目标为课程人员、教材编写者指出了努力的方向 ,也 是生物教师备课、上课、解析课的出发点和依据 9.课程目标拟订的