《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案.docxVIP

《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实行方 案 《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实行方案一、课题的提出 、课题提出的背景 《新课标》将培育学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不行忽略的重 要环节，它对学生学会掌握新知识，养成优秀的学习习惯起着至关重要的作用。可是长远以来我们发现学生的课前预习固然每日都在进行着，可是见效甚微，没有达到预习的真实目的，是“伪预习”。它对提升讲堂教课成效的作用也是不问可知的。更不要说培育学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生囫囵吞枣、搪塞对付，渐渐产生“厌学”情绪。所以“学生有效预习”的落实，对提升讲堂教课质量举足轻重，值得商讨和研究。 针对这类现状。我们提出“先学后教”的教课模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作研究的基础上展开的教课活动，教师在教课中起指引、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、踊跃性，培育学生的学习兴趣和掌握知识的能 力。 反省多年的英语教课，发现大部分学生并无预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师怎样有效地设计出不一样的预习任务？怎样依据教课任务的不一样来掌握预习的重视点？什么 样的课前预习最有效？等等，这些都是我向来在考虑的问题，也是本课题要研究的内容和意义所在。 2、课题研究的意义和适用价值 经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原由有哪些，从而因材施教，因材施教，从而研究出一些让学生渐渐养成优秀的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提升讲堂教课的实效性。为学生的终生学习教育打下优秀的基础。 3、课题名称的界定 预习的有效性是指学生在老师授课前自学教师要教授的新 课的内容。初中英语自主有效性预习习惯的培育与反省研究 将着力研究从学生的预习兴趣、预习方法举措、预习成效等 方面去培育学生的预习效率，并从实践中反省学生自主预习 习惯培育中的策略、成效、科学性等。 二、指导思想 、《新课程标准》倡议：预习是学习个体的一种独立的研究活依靠已有的知识、生活经验和学习方法自主研究，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促使学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是纯真为掌握知识和技术而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。 2、认知建构主义相关理论：建构主义以为学习是学生主动 地在脑筋中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、储存和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习要点有个大概的认识，做到成竹在胸，上课时就能对新知识有似曾相逢的印象，从而提升听课效率。 3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一世。”指导学 生预习是学法指导的一个重要环节，是培育学生自学能力的 重要门路之一。在教课中，教师要教给学生科学的预习方法， 使学生能合理地选择和运用合适的方法进行有效的预习，才 能获得优秀的成效。 三、研究目标 、经过有效预习的指导，培育学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思想进入讲堂，培育学生优秀的预习习惯。 2、指导不一样的学生拟订不一样的预习方案，教给学生正确的 预习方法，促使学生学习效率，为其终生学习打下优秀的基 础。 3、指导学生多角度预习，拓展思想空间，着重培育学生的 察看、思虑、评论的能力，从而提升学生自主学习的能力，培育学生优秀的自学习惯。 四、研究内容 、检查初中生英语课前预习的现状。 2、剖析初中生英语课前预习效率不高的原由。 3、研究合适初中生英语学习的有效性预习方法。 4、研究培育初中生养成有效性预习习惯的策略和门路并付 诸实践。 五、研究方法 、文件研究法：学习相关教育理论，更新教育观点，汲取最新的研究成就，不停调整研究方案。 2、接见检查法：经过接见学生和教师、采纳向学生问卷调 查，认识学生预习现状及存在问题。 3、行动研究法：对于所采纳的策略边履行、边评论、边修 改，使所采纳的方法更科学、合理、有效。 4、个案研究法：对于研究中出现的特别学生或典型事例进 行剖析研究。 5、比较剖析法：对研究对象按期检测实时对获得的信息进 行剖析，找出问题并予以解决，不停完美研究方案。 6、经验总结法：在课题研究过程中采纳整体规划，分步推 进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，依据研究实践所 供给的事实，剖析归纳教育现象，发掘现有的经验资料，并 使之上涨到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践 活动。 六、实行步骤 （一）准备阶段（ 2014.12 — 2015.1 ） 、增强理论学习，提升自己修养并累积资料，以先进的理论支撑课题的研究。 2、检查剖析现状，初拟实行方案。 依照课题研究目标设计检盘问卷，进行检查剖析，认识学生预习兴趣，