“用”信息技术学习信息技术.doc

用”信息技术学习信息技术 【摘要】 标题的“用”笔者加了个引号，因为这 个“用”和平常我们在这个语境中“用”的意思有点区别， 笔者的实际意思是：通过应用信息技术来学习信息技术。 【关键词】 信息技术 学习方法 【中图分类号】 G633.67 【文 献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-083-01 我想先简单谈谈科学与技术的区别。 “科学” 和“技术” 我们常常连在一起说，但“科学”和“技术”还是有点区别 的。科学想要认识世界， 技术却侧重于改造世界 ;科学力求有 所发现， 技术力求有所发明 ;科学想揭示为什么， 技术却要完 成怎么做。侧重点的不同，决定了技术课程的特别之处。它 可能要利用一定的科学原理，但它更是为了应用，为了解决 实际问题。信息技术作为一门技术课程当然不例外，信息技 术是因信息交流需要而产生和发展的一个重要的技术分支。 既然是技术，为什么不去“用”？当我们自觉的使用信息技 术帮助我们解决生活学习中的具体问题，我们将忘掉信息技 术学科回归信息技术工具，这个过程或许能让我们对信息技 术的理解更透彻一点。姑且让我们抛开信息技术的神秘面纱， 起来“用”着试试 我们来看一个任务： “制作自己的‘电子名片 ，让全班 同学初步认识自已。 格式不限， 要求能方便的在全班分享。 ” 对高一新同学，这是个好任务，也很应景。只是电子名 片好像有点高大上， 搜搜网络还是一个互联网创新点呢。 “但 无论是什么名片，不就是让别人能略略了解下你吗，何必像 别人一样搞得那么复杂。 ”“我们是不限格式的，你觉得怎么 容易表达自己，怎么方便分享，就是你的电子名片。 ”上面 两句话一般是必需的，因为大部分学生都等着你给他一个新 的强大的信息技术工具呢。但是，这个工具是没有的。不过 老师能够给学生一点点方法上的指导。 怎么办？其实这个任务是很明确的，现在需要的是一点 点分解，像这个任务我们就可以这样分解： 1.确定名片内容。 2.使用什么信息格式？ 3.使用什么工具？ 4.如何才能方便的 分享？如此，问题渐渐清晰了。名片内容：基本信息是必需 的（姓名，性别，常用号码等） ，照片要不要呢？现在技术 这么先进，要！再来点什么呢？我的名言。对，说两句话让 大伙看看我的类型。 够不够？差不多了， 名片嘛， 别太复杂。 （分析只是示例，实际课堂情况可能千奇百怪） 。现在要确 定信息格式了。 PPT？ WORD？ 图片？或者其它？名片要使 用方便，不要太复杂，就用图片吧。只是这图片要图文混排 呀！那用什么工具呢？要看你会什么工具了，很多信息工具 都能制作图片的。 最后的一招是用手写下来， 用手机拍下来。 如何分享？这里的分享就变成图片的分享了，这个同学们比 较拿手，但如何方便整个班几十名同学的互相分享呢？ 这种任务是不可能有固定答案的，为了能出一个答案， 老师可能会选择某一种方案。 如选取PPT制作图文混排图片， 利用“图片收藏幻灯片”屏幕保护模式来自动展示每个同学 的名片等。 现在我们就假定课堂就是按上面分析的过程进行的（实 际过程可能有很多） ，我们看看同学们能有哪些收获。 首先， 是问题分解能力的提高。一个任务当然不可能说立竿见影， 但当我们完成了一些任务时，我相信同学们在解决新问题时 一定能有条有理，拿出可行方案。因为这不难，而是我们没 这个习惯。这个在我们的三维教学目标体系里当是过程与方 法目标的实现 ;其次， 我们来看看知识与技能目标。 学生在这 个案例里要弄明白图文混排、图片格式等知识，还要初步学 会至少一种图形处理工具的使用，至少一种图片分享的方法 等技能 ;最后是情感、态度目标方面，我相信同学们在“用” 技术的过程中这方面的收获将会是巨大的。一、他会逐步认 识到技术终究来源于需求。二、他在关注具体技术的同时， 会慢慢地不自觉地关注需求，创新就是这样产生的。三、有 没有一种新的技术手段让我们更加方便的完成这个需求？ 这种疑问很自然，如果同学们能就此探索下去，这不就是我 们说的创造力吗？ 我们没有强行的设计三维目标――当然三维目标也无 法强行灌输――而三维目标自然得到了贯彻。 再看一个任务： “证件照片处理――搜索常用证件电子 照的具体要求，如身份证、港澳通行证，将示例头像照处理 成合格的证件照。 ” 同样这是一个“用”信息技术来完成的任务，同时这项 技术非常实用。我们知道在办理一些证件时，系统往往要求 在证照中心上传某种规格的电子头像，且必须审核通过。这 也是照相馆的一大业务，收费还不便宜。怎么处理？仍然可 以分解成几步。 1、先弄明白不同证件照的要求，如像素， 尺寸等 ;2、寻找合适的信息技术工具 ;3、选择一种自己习惯 的工具完成任务 ;4 、上传测试，总结优化。 整个“用”的过程我不再赘述。此项任务因为是一项具