【课题申报表及活页设计】初中数学五学课堂中合作研学的有效性策略研究 .docVIP

申请表 课题名称：初中数学五学课堂中 合作研学的有效性策略研究 课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 一、课题研究的背景 “小组合作研学”在目前来看，中学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作研学的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开。没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于表面化，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等；没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究被强行嘎然而止；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作研学过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果。因此改变当前学生习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才，是每个教育工作者义不容辞的任务。 鉴于此背景，我们进行初中数学五学课堂中合作研学的有效性策略研究，旨在改变当前学生习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才，让学生在快乐幸福的课堂合作研学过程中掌握知识与技能，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的学习，让每个学生都能“个性”成长，提高初中数学教学质量。 二、课题研究的意义 通过小组合作研学，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。小组合作研学有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等。当然，很多因素能够影响小组合作研学的效果，教师要理解小组合作研学的结构和要素、设计好操作程序并给予恰当的指导。小组合作研学至少包括以下几个要素：（1）积极的互相依赖，（2）个人责任，（3）学生间面对面的相互作用，（4）人际交往和小组合作技巧，（5）恰当分组。 三、本课题的创新点 ： １、此课题研究能够提高教师的素质。 在合作研学过程中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师会成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。通过研究此课题，有助于提高教师针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，还能让教师根据每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。 ２、此课题研究能够促使学生养成良好的合作习惯。 通过本课题研究，有助于提高了学生的合作技能和竞争意识，激发了学生的学习兴趣。在学习中学生能够用自己的方式获取信息，能够用语言表达自己的看法，能够倾听他人的看法并对他人的看法进行评价。 使他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。 3、通过对课题的研究与实践，加大素质教育在初中学数学课堂教学中的实施力度。 素质教育一直是我校数学教学中强调的重点，在课题研究的这些年，老师们的认识越来越深刻，明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。通过开展有效的合作研学，学生的素质在教学中逐渐提高，分析能力，组织能力，判断、推理能力，表达能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了，也更坚定了教师们实施素质教育的教学观念。 研究目标 与 研究内容 一、研究的目标 1、分析目前在数学五学课堂中开展的小组合作研学中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作研学的有效方法和途径。 2、探索在小组合作研学中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作研学中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作研学，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 4、提倡互助协助的精神：如何发言、交流，如何讨论、归纳，如何相互评价，如何处理合作中出现的问