部编版八年级语文上课外古诗词诵读课件.pptVIP

【词】 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 【译文】 经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳 落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。 游兴满足了，天黑往回划船，错误地划 进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀， 惊动满滩的水鸟，都飞起来了。 思考与讨论 1 这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从 2 3 4 词中哪个词语可看出？ ( 夏季 . 黄昏 ) (“ 藕花”“日暮” ) 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？ ( 常记 ) ( 常 ) 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？ ( 愉快 . 欢乐 ) （沉醉） 这首词表现了作者怎样的思想感情？ （热爱生活 . 热爱自然 . 热爱美好事物） 如梦令 昨夜雨疏风骤， 浓手不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否？知否？ 应是绿肥红瘦 。 技巧指导 一、写作思路 读后感的第一步是研读原作，读出感想 来；第二步是根据此类文体的要求进行写 作。写好读后感也是有章可循的，最基本 的形式是“引”“议”“联”“结”。 学写读后感 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读” 生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”，就是 围绕感点，有的放矢地引用原文 : 材料精短的，可全文 引述 ; 材料长的，或摘录引发“感”的关键词、句，或 概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引” 都要简练、准确、有针对性。 “引” —— 围绕感点， 引述材料 在引出“读”的内容后，要对 “读”进行一番评析，此为 “议” —— “议”：既可就事论事对所“引” 分析材料， 的内容作一番分析 ; 也可以由现象 提炼感点 到本质、由个别到一般地作一番 挖掘 ; 对寓意深的材料更要作一番 分析。然后水到渠成地“亮”出 自己的感点。 写读后感最忌讳的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不 开，“感”不能深入，文章就过于肤浅；泛泛而谈，往往使 读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。“联”，就是要紧密 联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象， 也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题；既可以从 大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时， 还要注意时时回扣或呼应“引”的部分，使“联”与“引” 藕断而丝连。 “联” —— 联系实际， 纵横拓展 总结既可以回应前文，强调感点 ; 也可以提出希 望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须 与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读” 的约束，开头要引“读”，中间和结尾都要恰当 “结” —— 总结 地回扣“读”的内容。 全文，升华感点 二、技法点拨 要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料呢？ （ 1 ）记叙文，要抓住人物最突出的某种品质、最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意 义。 （ 2 ）议论文，要把握中心论点 ; 如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当 然，读一篇文章，“感”可能是多方面的，所以就要在分析、思考的基础上，选择最值得发 表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。一篇读后感只能容纳一个 感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，并围绕这一个感点，联 系实际，谈深谈透。 读透原作 （ 1 ）开头谈总的感受，如 : “ 最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越 有味道 ……” 接着再谈自己领会最深的那几点；第 2 自然段逐点谈体会；结尾小结 全文，谈谈自己的打算。 （ 2 ）开头提出问题，如 : “ 学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？ 最近学习了老舍《养花》一文很受教育。”然后参照上一种写法，从第二段开始， 逐点谈体会。 （ 3 ）开头指出某种不良现象，如 : “ 班上有些同学把读书看成是苦差事，在操 场上生龙活虎，在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢？”然后引出《养花》这篇 文章，逐点谈体会。 开头方法 （ 1 ）简述原文有关内容。如所读之书、文的篇名、作者、 写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了 交代感想从何而来，并为后文的议论作铺垫。这部分一定要突 出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读之书、文的具体 内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关 的东西。 写作过 程 （ 2 ）亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的 句子明确表述出来，这样的句子可称为“观点句”。这个观点 句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位 置是可以灵活选择的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初 学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 写作过 程 （ 3 ）围绕基本观点摆事实、讲道理。这部分就是议论文的 本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实