浅谈初中语文小说教学的有效途径-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 浅谈初中语文小说教学的有效途径 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】阅读是学生获取知识的主要途径之一，也是学生积累知识，提高语言技能的一种方式。而这其中小说的体裁和阅读量的特殊性，造成无法通篇带领学生阅读的问题，阅读教学的方法不当导致阅读成效微乎其微。小说教学应走出单一的传统阅读模式，教师在重视小说阅读的同时应以学生为主体进行教学活动。以小说阅读教学为例，在积累阅读量的同时也使得学生语文阅读能力提高了，学生在语文学习中运用这种能力，提高语文综合素养，保证阅读教学的有效性。　　【关键词】初中语文 ?小说阅读教学 ?有效性　　　　前言　　小说教学的重要性在于提升学生的阅读量、增强学生解读文本的能力。为避免小说教学的模式化，教师除自身具备过硬的文本解读能力，在教学过程中，教师还要营造合理的阅读氛围，激发学生阅读兴趣、灵活教学策略的正确使用，以及正确把握小说解读方向，为真正建设一个高质量、高效率的中文小说阅读教学课堂做足准备。　　一、初中小说阅读教学的现状分析　　（一）小说教学观念陈旧落后　　小说在20世纪以来发展迅猛，，不同的小说流派争相涌现。所以，广大语文教师只有不断更新小说观念，汲取新的“血液”，才能会教小说、教好小说。但是现实的情况却是绝大多数老师对小说相关理念偶尔关注，但知之甚少。随着时代的发展，小说界、文艺理论界新陈更替，百花齐放。而很多老师对新理论从不关注，闻所未闻。绝大多数教师尤其是一些年长的教师，没有系统地学习小说理论知识，也很少订阅相关杂志书籍，只读教材参考书，仍然以自己的概念进行小说教学。教师不能借鉴先进的文学理论指导教学实践，小说观念陈旧落后，自己的知识越来越匮乏，教学水平落后，这样的现状让人担忧，促人思考。　　（二）小说解读套路化　　新课程改革以来，语文阅读教学从理论到实践取得了很多令人振奋的收获，然而，在实际课堂教学中，尤其是在小说教学中，有很少的浪潮。一提到小说，教师首先讲的就是小说三要素。大部分教师在讲授小说时重点关注小说三要素和主旨，也不管这篇小说是何种类型，当教师教小说时，他们基本上都是按照三要素教学，首先是作者的介绍，其次介绍写作背景，接着分析三个要素，最后总结出小说的主题风格、人物形象、艺术特色等。这其中便存在一个问题：是否所有的小说都可以用三要素法来进行教学。答案当然是否定的。如《边城》这篇小说，淡化情节，人物性格相对单一，却有大量的风物描写，充满意境，极具中国味。如果对这篇小说的解读也采用三要素法，最后总结出“人性美”“人情美”，恐怕学生会大失所望。长此以往，当学生看到旧社会时，他们把它理解为邪恶和黑暗。小说解读的套路化让学生切割文本，解剖特征将不可避免地导致学生对小说和文学的兴趣下降。　　（三）教师在现代化的教学形式前迷失　　新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，多数教师的教学方式已经由过去的“满堂灌”变成放手把课堂交给学生。由于学生的自我组织纪律等欠缺，这就使得现在的语文课堂往往热闹也很花哨。尤其是公开课，如果没有设计一些花样就害怕被评课者批为违背了新课程理念。教学形式可以追求多样化，借助现代化手段使课堂丰富多彩，引人入胜。但现在很多教师似乎迷失在现代化的教学形式前，好像不运用一些现代化的教学手段教学就无法进行。这也是新课改给老师们的教学观念带来的一个改变。追求开放自主的课堂形式是对的，但是过于注重所谓新花样的形式就错了。其实在传统教学中适当地加入一些现代化手段，使知识更形象化，会大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。殊不知，过于追求形式化会使语文课堂变了味。这便是常说的“过犹不及”，如何把握这个度是需要各位一线教师见仁见智的去理解的。　　二、初中小说阅读教学的有效途径探索　　小说教学现状中存在的问题，势必影响到小说阅读教学的进步。观念的陈旧从根本上脱离了小说阅读教学的进步，教师课堂内容陈旧，学生学习兴趣不高。长此以往，势必会被时代所淘汰。小说解读套路化在实际的课堂教学中时有发生，这将束缚住教师与学生的“手脚”，束缚住学生自由想象的空间。这对于想要获得小说阅读愉悦体验的人来说，无疑是致命的。因为愉悦的阅读感受在于阅读想象与作者的思想相碰撞，在阅读想象中，阅读者收获心灵上自由自在的愉悦感受。小说教学在新课改的影响下，势必要发生一些改变，而教师在这一改变面前无所适从。基于以上所发现的小说阅读教学中存在的问题，探索出几条有效教学途径。　　（一）创设合理的阅读氛围　　阅读是学生开阔视野、訓练思维、获得审美体验不可替代的重要途径。由此可见阅读教学对于学生语文学习的重要性，教师在阅读教学中一定要为学生创设合理的阅读情境和氛围。只有在合理的阅读氛围下，学生才能对小说文章的意义有更深的理解，从而对小说