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“强将手下多弱兵”现象浅析 日前，在区教研室组织的语文教课年会上，市教研室主任针对语文教课中存在的问题做了一个报告。我听了以后，很有些惊讶的感觉——他的理论水平太高了，高得出乎我的预料。 在此以前，我只见过市里和区里的教研员，听他们评课或许做报告，对他们的水平我实在不敢奉承，所以，向来到这位主任做报告以前，我还以为这可是是一场例行公务的报告，是一场令人昏昏欲睡的报告，对这场报告不抱什么特其余希望。但结果并不是这样。 从这个报告中， 能够看出这位主任博学多才， 知识渊博，学术功底深沉；能够看出他思想解放，熟习各样先进的教育 理论，而且对此有自己独到的看法；还能够看出他有丰富的实践经验，能够敏锐地发现教课中的现实问题，并能够提出卓有成效的应付举措。总之，我感觉他显示了一位教研室主任应有的水平，而这类水平是我听报告以前没有预想到的。 但在这时，我却想到了此外一个问题：这位主任水平很高，作为领导者他是一位“强将” ，但是，在他领导之下的 教研员却水平一般。在他领导之下的中小学教师也多平常之辈，不要说极罕有人达到他那种理论高度，市里教研室推出的很多教课好手也只会些花拳绣腿，并无让人看到他们有多少才华横溢。这样这般，出现了这类“强将手下多弱兵”现象，又是为何呢？ 第一，我们简单想到的是“歪嘴和尚”问题。上司领导的“真经”很好，但下边尽是“歪嘴和尚” ，他们老是把经念歪，“真经”再多也没实用。比如，这位主任在报告中指 出了语文教课中的一个问题——有些教师不重视写作教课，一学期让学生写不了几篇作文，日志等其余的练笔更不用说了。指出这个问题显示了他的洞察力，但也许这位主任不只一次重申过这个问题，区教研室到学校指导工作时也很注意这方面的敦促检查，但是教研员们只去看学生的作文本上写了几篇作文，关于教师指导写作教课的方法以及学生作文的质量都充耳不闻。明显，这类简单化的检查是“歪嘴和尚”们的杰作，对改良写作教课根本不会起作用。 其次，我们还能够看到，一个优异的理论家其实不必定是 一个优异的领导者。像这位教研室主任，依他的能力，应当 能够看出自己的部下中有多少“歪嘴和尚” ，但可否改变这 些“歪嘴和尚” ，或许能否有气魄拿下这些“歪嘴和尚” ，就 要看他的领导水平了。从现真相况看，他在这方面没有显示出应有的水平。更重要的是，他的理论水平很高，但他的理论离书斋很近，而离现实太远，由于他不过在各样会议或讲座上宣讲他的理论，却没有走到基层去看一看落真相况。他在报告中不只一次提到自己很熟习高中学校的状况，对初中和小学的状况却不太认识。这类表白恰好裸露了理论家习惯于至高无上的短处——莫非初中和小学不归你领导吗？因 此，不要说这样的领导者能否优异， 能否合格也是有疑问的。 最后，我们还应想到基层教师的素责问题。我在报告会场上看到，一些教师并无被台上出色的报告所吸引，有的昏昏欲睡，有的窃窃私议，我甚至看到某学校两个小闻名气的教课好手先是在互换什么东西，以后干脆取出一袋食品大 嚼起来。 自己的水平其实不高， 却又不思进步， 这样的 “弱兵”只有永久弱下去了。看来，怎样激发教师们的学习踊跃性和工作热忱，也是领导者一定面对的一个很重要的课题。 “强将手下多弱兵”这类问题自然需要解决，而解决这一问题的重点在于双方面：一方面“强将”要真实“强”起来，不单要有较高的理论水平，还要有气魄，要有实行自己教育理念的能力，使自己的决议真实落到实处；另一方面，“弱兵” 也要“强” 起来，这需要领导者的正确指引和管理， 需要“弱兵”自己的不懈努力。双方面都真实“强”起来， 才是解决这一问题的根本出路。