部编版小学语文三年级上册第三单元习作指导课教案教学设计.docxVIP

三上册习作训练 第三组：主题——看图作文：秋天 习作解读 三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。 编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是 看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说， “观察”与“表 达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是 关键； 而后者往往是教者所忽略的。 我们教学应该注意引导学生初步 学习观察与表达的基本方法。 内容选择 ．所选的这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。 2．图画一定要和秋天有关。 3．可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。 目标与要求 ．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特 点的方法。 2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表 达。 3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。 方法与措施 看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生 厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写 呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。 即为 了让学生更好 “观察” 却故意在开始时不要学生从容 “细致” 地看图； 为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜 画，以此来突破本次看图作文的难关。 教学过程 ．自由联想 教学引入 我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字， 你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画 面呢？ [ 设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引 入， 学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言， 进入言语的初步发 动状态。 ] 2．观察美景 激活语言 课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看 到的画面呢？ [ 设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特 点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的 思维， 刺激学生的言语表达， 为下一步的定向观察 “表达” 作铺垫。 ] 3．训练观察 引领指导 师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强 不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映 秋天的景色。 老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反 映秋天的？ 师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。 师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅 图。 教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具 体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调 控，现场生成。 学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要 及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设一一 （ 1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给 予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假 如你先说什么再说什么可能更好。 这也是给全体学生以观察有序的训 练。 （ 2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的 情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。 （ 3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师 要肯定其特别好的地方。 （ 4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。 （ 5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可 以发挥示范引领作用， 用课件呈现例文来引领； 如果学生在看图表达 中，四个方面都涉及到了， 还是要呈现例文，以便于学生能更细致地 体会观察与表达的方法。） [ 设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而 教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。 快播画面进行 “智力考 察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴 趣，集中学生的注意力。 ] 4．例文呈现 方法认同 师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得 改进的呢？ 例文《多彩的秋天》（略） 学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的 方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修 改。 5．全体参与 实践运用 定格另一幅秋景图，让学生只看 30 秒。看谁最会观察，在小组 中说一说，评一评。 [ 设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多 数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践， 运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“ 30 秒”的游戏形式， 学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。 ] 6．猜画游戏 意在表达 （ 1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。 各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”， 注意不要别人看到了自己的画， 然后想一想， 我怎样才能更清楚具体 地介绍我自己的画。 （ 2）小组成员分别介