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教育科研课题讲座讲稿 湖南桂阳 中学 教育科研课题的选择与确定 （一）教育问题与教研课题 在我们的的教育教学实践中常会遇到 许多问题，但是，并不是所有的问题都适合 进行科学研究。在这些问题中，只有那些具 体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍价 值和意义的教育问题才能成为教研课题。 因 此，一个教育问题能否作为一个教育科研课 题，要看它是否具备以下几个特征： １．首先，我们要追问这个问题的价值和意 义。作为教育科研课题的教育问题必须具有 价值和意义的。对这个问题的研究和解决要 能够推动教育科学的发展或者教育实践的 完善， 如果一个问题只是个别现象而不是普 遍性的，则没有必要作为一个研究课题。例 如，如何帮助某儿童提高说话能力？这个问 题在教学过程中经常碰到， 也需要中小学教 师及时了解有关情况、分析原因，并找到相 应的解决办法。但它只是一个具体问题，反 映的是个别现象， 因而不适合一个教育科研 课题。 ２．作为教育科研课题的问题应该是一个明 确的问题。教育问题必须有明确而集中的研 究范围和任务， 问题范围太大， 任务不明确， 也不适合作为研究课题。 例如如何提高教育 质量？ 如何开发现代教学手段？怎样加强 学生现代科技教育？等等。 这些问题虽然是 我们教师关心的普遍性问题， 但是问题涉及 的范围太大，任务不明确，仅凭我们教师个 人的力量是无法完成的，因而我们来说，它 们都只是一个值得探索的领域， 而不是一个 合适的课题。 ３．作为教研课题的问题的要有创新性。 也就是说， 你提出的教育问题是别人以前没 有提出的， 或者是有人 提出但没有解决或没 有完全解决的问题。创新可以是全新、半新 或者推陈出新。全 新的问题比较难找，但半 新的，推陈出新的问题则较容易发现。 例如， 怎样培养中小学生的创新能力？家长的期 望对孩子的成才有何影响？这些问题都被 研究过，可以找到很多的答案，但至今还没 有形成定论，而且随着社会、教育的发展， 问题解决的办法会有所不同，因此，仍然具 有研究价值。 ４．第四个方面就是这个 教育问题具有可 行性或者说可操作性 。我们提出的教育问题 应符合我们的主客观条件， 应有开展研究的 可能性。我们是否有兴趣，是否有时间，是 否占有足够的资料， 能否得到专家的指导都 是值得考虑的问题。例如，全省义务教育的 质量现状如何？如何 有效地让学生参与学 习活动 ？这些问题就牵涉到可行性。 前一个 问题仅凭一个教师或一所学校的力量难以 获得全面的资料， 而由省教育科研机构来实 施则是可行的。 后一个问题是有关课堂内的 活动，资料的收集对一般教师来说并不困 难，是可行的， 但于专业研究人员则有困难。 （二）教研课题类型 下面我们再来讨论一下课题类型的界 定。研究课题的分类标准有多种，一般可以 从下面两个标准进行分类。 从研究目的可以 分为理论性课题和 应用性课题 ，理论性课题 指以揭示教育现象的本质及发展规律为主 要目的而进行