教学设计——二次函数专题训练点的存在性问题.pdfVIP

初三数学组 wxs 二次函数点的存在性专题——等面积问题 【 】 教材分析 二次函数隶属于数与代数领域，是初中阶段一种重要的函数，二次函数面积问题本身是学习二次 函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解决代几综合问题能力的一个考查。二次函数面积 问题将数与代数，空间与图形两大领域有机结合，目的在于让学生通过二次函数面积问题，学会 用函数知识，深化学生对由形到数，再由数到形的数学思想方法的理解，体会图形变换在函数中 的作用，学会用分类讨论，转化的思想去解决和函数有关的面积问题。此部分内容是学习一次函 数及其应用后的巩固与延伸，又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的理论和思想方法基础。 【 】 教学目标 1. 知识与技能 ：能利用二次函数解析式，求出相应线段的长度及图形面积，并根据面积相等的条 件，在图像上确定点的位置，并求出相应点的坐标 2. 过程与方法 ：在探索等面积点存在性问题的过程中，进一步体会研究函数图像和图形面积问题 的基本方法，以及数形结合、分类讨论的思想方法；体会利用平移变换，确定点的位置的方法 3. 情感态度价值观 ：经历解决问题的过程，感受数学思想方法的价值，培养学生合作意识，让学 生积累经验，提升学生总结归纳的能力 教学重点 ：确定点的位置，求出点的坐标 教学难点 ：利用同底等高及平移变换，确定点的位置；利用函数解析法及代几综合法求出点的坐 标 【学情分析】 对九年级学生来说，在学习了一次函数和二次函数图象与性质以后，对函数的思想已有初步 认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能利用数形结合的思想方法解决三角形底边在 x 轴上的 简单的同底等高的问题，但在三角形底边不在 x 轴上也不用 x 轴平行时，学生就不容易在函数图 像上确定出点的位置，并且还不能熟练地应用一次函数及二次函数的相关知识，以及数与形之间 的转化的思想解决问题。本节课正是为了弥补这一不足而设计的，目的是进一步培养学生综合运 用函数知识的能力，深化学生对由形到数，再由数到形的数学思想方法的理解，从而解决解决学 生解决面积问题的能力，这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律。 【教学过程】 环节一【自主学习，合作释疑】 2 已知：抛物线 y=x -2x-3 与 x 轴交于点 A，B，与 y 轴交于点 C， （1） 求△ ABC的面积 初三数学组 wxs 设计意图】：二次函数面积问题，将函数与图形紧密相结合，由二次函数中的数的问题，转化 【 成图形问题，学生体会“数与代数”与“空间与图形”两大领域之间的关系。由（ 1）中简单的三 角形面积入手，让学生体会三角形面积与底边及高之间的关系，同时体会由数到形的数形结合思 想。 环节二【合作探究，积累经验】 2 已知：抛物线 y=x -2x-3 与 x 轴交于点 A，B，与 y 轴交于点 C， （2 ）抛物线上是否存在点 M，使△ ABC与△ ABM的面积相等？若存在，请求出点 M 的坐标；若不 存在，请说明理由 设计意图】 【 本节为二次函数上点的存在性面积专题， 解决这类问题的突破口就在于同底的条件，问题 （2 ）在 问题（ 1）的基础上，考虑抛物线上点的存在性问题，确定点的位置，利用同底等高，求出点的坐 标， 解决这一问题， 体现了由形到数的思想； 同时注意分类讨论的思想方法， 点位于 AB 上方及点 位于 AB 下方的不同情况的讨论问题；同时注意平移变换，确定点的位置，以平移变换为切入点， “两平行线间的距离处处相等”为依据，确定等面积点的位置并求解，为下一问做铺垫。同时也 体会坐标与线段长度的关系，激发学生学习的兴趣，使学生经历规律产生的过程。 环节三【分组展示，拓展提升】