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单元 人教版（部编）三年级上册语文第二单元教案 第二单元 单 元 解 读 教 学 目 标 教 学 重 难 点 突 破 措 施  本单元包括三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地和一 个快乐读书吧。 ．了解寓言故事，明白寓意。与生活实际相联系。 ．借助词句段运用，积累词语；体会加点部分的表达效果。 ．结合书写提示，观察汉字特点，正确书写，提高书写质量。 ．通过日积月累，积累源于寓言故事的成语，了解寓意。拓展阅读。 5.一边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯。 了解寓言故事，明白寓意。与生活实际相联系。 一边听一边思考，培养学生倾听与表达的习惯。 把图画的内容写清楚。 课前搜集相关资料帮助理解课文，体会寓言的意思 着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究。 着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体 验感受和对问题的正确认识。 课 时 划 分  5《守株待兔》 2 课时 6《陶罐和铁罐》 2 课时 7《鹿角和鹿腿》 2 课时 8《池子与河流》 1 课时 口语交际 1 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 快乐读书吧 1 课时 课题 教 学 目 标 课程 整合 点 三年级下册语文教学设计 5 守株待兔 运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学 习、合作交流中理解重点词句和课文内容。 鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验。 主题丛书第一本《中国寓言》 教学重点 教学难点  让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟、有所 启迪。 在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。 课时安排  2  教学准备  多媒体课件 主备内容  二次备课 教 学 设 计  第一课时 一、创设情境，引出课题 1．课件出示图片，说出成语故事的名字。 (《龟兔赛跑》《画蛇添足》《刻舟求剑》) ．课件出示课文插图，引导学生观察画面，说一说自己对图画的了解或猜 测。 ．导语：今天，就让我们走进故事《守株待兔》。 ．教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？ 预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他 等到兔子了吗？ ．范读：教师语速适中范读课文，学生初步感知语句的停顿。 ．引读：请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。 (1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，读一读上面的 音节，或者请教同伴。 选择自己读得不够流利、不够准确的语句，再仔细地读一读，努力做到 不添字、不漏字、不错字。 与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正不正确的读音。 教学设计 主备内容 第二课时 一、复习课文，导入新课 1．指名读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？  二次备课 教 学 设 计 作 业 板 书 设 计 2．过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文， 进一步了解课文内容，也许会获得更多的启示！ 二、精读课文，体会交流 ．轻声读课文，结合注释理解句意。 ．交流理解。前两句：宋人有耕者。田中有株。 谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思。 “株”指什么？ 第三句：兔走触株(树桩)，折颈而死。 “走”是什么意思？(跑) 你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？(儿童急走追黄蝶) 小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。 (3)想象画面。 三、观察指导，练写生字 ．学生观察课后写字表，独立练习写字。 ．组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。 ．教师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请学生仔细观察。 4．学生再次观察课后写字表，练写生字。 5．利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议，修改自己的书写。 熟读课文并且背诵课文 教 学 反 思 课题  三年级下册语文教学设计 6 陶罐和铁罐 教 学 目 标 课程 整合 点  1.“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。 2．引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、 陶罐的形象更加鲜明突出。 主题丛书第一本《中国寓言》 教学重点 教学难点 主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达 上的特点。 让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。 课时安排  2  教学准备  多媒体课件 主备内容  二次备课 教 学 设 计  第一课时 一、出示实物，激趣导入 ．谈话引题：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带 来了什么？同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说