师德与教育法规《中华人民共和国义务教育法》解读受教育者的权利和义务电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 受教育者的权利和义务 受教育者的权利和义务 在我国，受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务。其中九年义务教育，是对未成年人进行的公共部门职能下的教育：教他们怎样做人，使他们能在进入社会的人生道路上避免挫折和陷阱，有一个独立的行为模式设计和选择能力。在市场经济条件下自食其力地进行正当的就业和生活。对于正在接受九年义务教育的学生来说，了解并正确认识自己受教育的权利和义务和我国法律对公民受教育权利的保障作用，有助于提高自身依法维护自己受教育权利的能力以及提高自身履行受教育义务的自觉性。 要了解受教育者的权利和义务可以从以下四个方面来看：1.什么是受教育者？2.义务教育阶段的受教育者有何特点？3.正确认识义务教育阶段受教育者的权利。4. 正确认识义务教育阶段受教育者的义务。 （一）什么是受教育者？ 广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象--学生。随着世界范围内 终身教育（lifelong education）和 全民教育（education for all）的实行，教育对象的范围已经扩展到一个人从生命形成（胎教）到死亡的整个一生和全社会不分种族、性别、宗教、民族和阶级的所有人。其中学校里的学生是受教育者的主体和代表。 在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的素之中。受教育者是教育的对象，其一是说在教育过程中，受教育者首先是一个求知的个体。他们从无知到有知，从知之不多到知之较多，需要教师的传授和扩展。在教师的引导下，他们可以逐渐认识客观自然和人类自己，可以逐渐使他们的认识由个体的认识水平过渡到人类总体的认识水平。其二，受教育者也是一个不成熟的个体。在教师的教育下，受教育者逐渐获得品德的完善和行为的养成，逐渐由个体的生物人向本质上的社会人的转变。其三，受教育者也是一个缺乏技能的个体。只有在教师的培养训练下，受教育者才能逐渐掌握各种生产和生活的技能，实现由消费的个体向生产的社会成员转变。 （二）义务教育阶段的受教育者有何特点？ 1.接受义务教育的受教育者众多 2.接受义务教育的受教育者接受教育存在不平等现象 （三）对义务教育阶段受教育者的权利的解读 1.适龄儿童、少年接受义务教育权的保护 （1）权利的确认 第4条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。 （2）权利主体：适龄儿童少年 ①一般是指6-15岁或7-16岁的儿童少年； ②流动人口中的儿童少年； ③城市低保家庭的儿童少年； ④家庭经济困难的儿童少年； ⑤在专业团体接受文艺体育专业训练的适龄儿童少年； ⑥残疾儿童少年； ⑦具有未成年人保护法第34条规定的严重不良行为的适龄年； ⑧未完成义务教育的未成年犯； ⑨被采取强制性教育措施的未成年人 （3）权利的体现： ①九年制义务教育； ②按时入学； ③免试入学； ④就近入学。 （4）权利的保障（保障入学，全面普九） 通过义务主体的义务保障适龄儿童少年的权利： 义务主体： ①各级人民政府及其有关部门 主要义务：设置学校；师资保障；制度保障；经费保障；安全保障 ②适龄儿童的父母或其他法定监护人 主要义务：按时送子女入学并提供必要的学习生活保障。 ③基层群众性自治组织 主要义务：协助、督促 ④学校和教师 主要义务：教育、管理、保护学生；免试入学。 ⑤社会组织和个人 主要义务：禁止招用童工 ⑥适龄儿童少年 2.义务教育的均衡发展 （1）促进均衡发展的义务主体:县级以上人民政府 义务教育均衡发展的主要着力点：改善薄弱学校办学条件；保障农村地区、民族地区实施义务教育；保障家庭困难和残疾适龄儿童少年接受义务教育； 学校均衡发展，强调的是学校办学条件和发展空间的均衡，而不是强制拉平学校的办学水平，其核心在于“合理配置教育资源”。法律明确了促进学校均衡发展的主要措施： ①办学条件的均衡:按照办学标准建设学校,改善薄弱学校办学条件。②经费投入的均衡：按照标准编制和执行经费预算;向薄弱学校倾斜。③师资队伍的均衡:严格执行编制标准，向农村和城镇薄弱学校倾斜；均衡配置教师，组织校长、教师合理流动。④不得办重点校、重点班，确保师资、生源的均衡。 （2）法律规定的几类特殊学校设置(第17-21条) ①寄宿制学校(第17条) ②接收少数民族学生的学校