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教育叙事及其写作 一、什么是教育叙事 1.叙事，就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发生和正在发 生的事情。其中，主要是叙述人类生活中的一切活动和遇到的一切社会现象。 2.叙事可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和 方法。 教育叙事，就是讲教育故事。教育叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教 学、德育活动、教改实验等教育实践活动中已经发生的蕴涵着教育意义的事 件。 教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不 直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育 故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。 形式可以多种多样，而实质却都是教育故事。“让读者有所感”是教育叙事 的表达特征。 教育叙事以讲故事为手段，通过描述过去发生的事件，反思自己的教育教 学活动，改进自己的教育教学实践，锻炼自己的教育教学能力，提高教育教 学质量。 二、教育叙事的写作 1.选择题材鲜活、有趣、真实的事件 在教育教学实践中，有各种各样的隐含着教育意义的“小叙事”，通过小事 件来繁荣“教育大生活”。 课堂教学叙事 教育生活叙事 《跳舞兰来到我们班》 教师自传叙事 《其实我很稀罕》 2.结构活 教育叙事结构总的要求是：条理清晰，有主次之分，中心突出。可灵活安排结 构：如“总起反思——分写故事”、“分写故事——总写反思”，也可以“总起 反思——分写故事”。在写描述具体的小故事时，可兼以倒叙、插叙、补叙、侧 面烘托等技巧。《一节没上完的课》 3.语言亲切感人 教育叙事的语言要正确和准确，需要文从字顺，流利通畅；教育叙事的语言需 要生动形象，需要艺术表达，让人回味；在叙述上追求生动形象，多以第一人称 的叙述为主，把自己放在所叙之事中，叙述自己的所见、所闻、所感。 以细致优雅的文笔述说教师个体的真实故事和体验，具有较强的感染力，更能引 发思考并产生强烈的共鸣。 教育叙事的特点是动之以情，让读者有所感，讲述的是有曲折的情节、有鲜 明的人物、有生动的细节、有矛盾和冲突的相对完整的故事，需要具备“有连 贯性、富吸引力、能感染人”的特点。 三、教育叙事的特点 一是主体统帅全局 教育叙事一定具有深刻的教育意义。这个教育意义就是教育叙事的主体，强调叙 事主体明确突出，统帅全局。 叙事示例《老师，我们请你来评判》 二是主线贯穿始终 主线影响叙事描述的完整性。教育叙事的事件要有基本完整的、跌宕起伏的故事 情节，而这样的故事情节往往能够引人入胜。 叙事示例《我和冯戴的故事》 三是主角栩栩如生 无论是以叙事为主还是以写人为主，都离不开人物描写，人物描写决定着教育叙 事的质量。因此，教育叙事中的描写的主角必须栩栩如生。 四、教育叙事写作时，需注意的问题 关注细节。教育叙事简洁明了，因而主要是靠细节表现教育思想、教育理念的， 从某种意义上说，细节决定成败。而我们的教育叙事中对细节的描述不是非常充 分。 画龙点睛。教育叙事主要是讲教育故事，读者应该能体会作者的教育思想和教 育理念，但是，如果能够在文末有一个点睛之笔，会加深读者的理解。 要有理论高度。教育叙事也是教育论文的一种，教育论文需要教育性。教育叙 事尽管只是叙述教育故事，但是，也应该站在理论的高度，体现理论的光辉。 4.事件的典型性。教育叙事是要讲一个具有教育内涵的教育故事，因此，在内容 的选择上应具有典型性，不能信手拈来。 五、教育案例与教育叙事的区别 1、给读者的感受不同 “有所感”与“有所知” 教育叙事重在让读者“有所感”，教育案例重在让读者“有所知” 2、侧重点不同 强调情节与强调实例 教育叙事强调情节及其矛盾冲突，教育案例强调实例及其深刻含义。 3、有无总结与点评 有无理性分析 教育叙事一般无须理论总结，教育案例则必须进行理性分析。 4、是否忠于事实 是否经过艺术加工 教育叙事允许一定的艺术加工，教育案例则必须忠于事实。 化解矛盾的“叉叉” 接手一年级已经一学期了，孩子们已经慢慢熟悉了小学生活，只是，每天都 会有孩子来办公室“打小报告”，不是被别人踩了脚，就是不小心被撞了，多半 只是道个歉即可的事情，却总是会发生争吵。一再教导孩子要学着谦让，却总是 难以让孩子学会自己解决，长期下来，实在让人烦不胜烦。 那天，班上两个孩子跑来大声告诉我：“灿灿和洋洋打起来了。”我问明大 概，原来是洋洋将灿灿的玩具踩坏了。 到教室后，我看到两个孩子互不相让，互相指责。灿灿一脸怒气地瞪着洋洋， 而洋洋则低着头把玩着衣角，嘴巴撅得老高，一边还嘟囔着再也不和灿灿做朋友 了。我想了想，带着他们一起去了办公室。我从抽屉里拿过来一支铅笔和一张大 纸交给灿灿，笑着对他说道：“灿灿，给你笔和纸，如果你觉得洋洋有什么地方 做得不对，就在纸上画一个叉叉，你觉得他错的越多就