《关雎》教学设计.docVIP

语文教学设计 卢龙县卢龙镇中学冯春艳 课题：关雎 年级：九年级 版本：人教版 一、教材分析： 《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一个男 子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘 的思念和追求成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，内心深处求之不得的焦虑和梦境中求 而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切感受到古代劳动人民的爱情观。其声、情、文、义 俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、 兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感 二、学情分析：九年级学生通过两年的初中学习，已有了一定的古诗文阅读基础， 形成较为稳定的学习习惯，绝大多数同学在诗歌学习这块有自己的见解，敢于发表自己 的看法，展现自我，有创新意识，有个人朦胧的情感体验。但学生毕竟在初中阶段第一 次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句耳熟能详，可真正理解起来并非易事。 《诗经》两首都是古代关于爱情的诗，学生们又正处于花季，因此在讲的过程中应 注意把握分寸，避免学生们会错意，要对学生们进行正确的引导。 教学目标： 1、通过学习使学生了解《诗经》的基本知识，有感情地朗诵全诗。 2、品味诗歌优美的语言与意境。 3、通过品味诗歌的美，增强对古典文学的热爱之情 教学重点：诗歌内容的理解与背诵。感受诗歌的音韵美，意境美。 教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。 音韵美，意境美。 教学方法：讲解法 示范引领，评点指导 学习方法：诵读 独立思考、小组合作探究、 展示交流探讨 教学过程设计 ：课题 关雎 教学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一新课 课前播放歌曲《关雎》，师点拨：优 聆听音乐，想 音乐创设 导入 美的画面，动听的旋律，深情的唱词，把 想其中的意境 情境，激发学生 二检杳 我们带入一个如诗如梦的意境。今天，我 展示交流课 兴趣，引入新课 文学常 们一起走近这首歌的歌词《关雎》，去聆 下预习成果 学习 识预习 听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的 对诗歌的 预习 淑女吟唱的缠绵悱恻的情感。 创作时代背景 出示问题要求学生回答 和时代特点有 本文出自什么？你对《诗经》有哪些 初步了解，以便 了解？ 更好地学习理 投影展示：作品简介：《诗经》是我 解诗歌 国第一部诗歌总集，又称《诗》或《诗三 百》，儒家经典之一。它收集了从公关前 十^一世纪西周初年到公元前六世纪春秋中 期约500年间的诗歌，共305篇。分“风” “雅” “颂”三大类。“风”有15国风， 大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大 雅”“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂” 分“周颂”“鲁颂” “商颂”是宗庙祭祀 乐歌，共40篇。《诗经》是我国现实主义 诗歌的源头，对我国诗歌的发展影响深远。 诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵， 并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法， 在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 介绍诗经六义： “风”一一国风，各地的民间歌谣。 “雅”一一分大雅小雅，大部分是贵族作 品。 “颂”一一是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。  三、学习 赋 铺陈其事而直言之也。 进一步了解掌 抓住语文 分析课 “比” 以彼物比此物也。 握诗歌特点 的细节基础， 文 兴 先言它物以引起所咏之词也。 听录音，注 更好学习新课 （一）初 （学生总结积累转入到对《诗经》首 意生字的读音 打基础 读，读通 篇《关雎》的学习） 自由朗读诗 过反复诵 课文 放录音 歌 读 （二）再 1、要求学生在预习基础上，正字音并理 朗读 熟悉课文掌握 读，读懂 解大意 同学们听读 课文的韵律节 大意 投影展示生字及解 简评。 拍 （三）三 睢鸠（j uji i） 一种水鸟。 讨论翻译课 培养小组合 读，品味 窈窕（y co ti co）:文静美好的样子。 文 作精神，并理 欣赏美 逑（qi?：配偶。 展示译读成 解课文 诗 行来（x ing）:—种可食的水早。 果 培养学生 （四）小 寤寐（wu m①：这里指日日夜夜。寤， 学生以自己 自己分析理解 结 醒时。寐，睡时。 喜欢的方式读 课文能力，培 四、巩固 芼（m do）:挑选。 文，请边读边想 养学生概括能 练习 2、学生自由朗读。 要求：读准字音 读 象诗歌所体现的 力 五拓展 出节奏 画面，小组自由 在理解基 延伸 师讲解古诗词的断句读法：四言诗 讨论概括诗歌描 础上培养朗读 六、作业 （二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读 写的主要内容 能力 布置 第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学 学生展示交 培养学生 生朗读诗，说一说怎么划分节奏。 流自己的学习理 分析理解能 讲解：《关雎》是四言诗，对于四言 解成果 力，同事通过 诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该 全班齐读 理解分析诗歌 是两字一