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蒙田热爱生命公开课教案 蒙田热爱生命公开课教案 PAGE / NUMPAGES 蒙田热爱生命公开课教案 热爱生命 授课目的 知识目标 掌握文章的主要见解和基本倾向，认识用以支撑见解的重点资料；品读文中重点语句。 能力目 标 掌握比较论证的写作手法，并学会运用。 情谊目标 认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味真谛性语言。 授课重点 认识生命的本质、生命的意义。 授课难点 掌握比较论证的写作手法，差异漫笔散文和抒情散文。领悟品味真谛性语言。 一、授课导入 据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍 : 在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是 15— 34 岁人群的首位死因。目前，我国每年有 28.7 万人死于自杀， 万人自杀未遂。而在前不久，海口市一位十八岁的青年因向同事表白被拒，竟从十八层楼上跳下身亡，这都说了然什么呢？（生）这说明现代的人越来越纤弱，对生命小瞧。那我们怎样对待生命呢？又怎样提高自己的生命质量呢？下面让我们一起进入今天的学习主题《热爱生命》，希望同学们能够从中获取一些启示。 二、作者作品介绍 蒙田（ 1533—1592），法国文艺中兴后重要的人文主义作家。他是启示运动以前法国 的一位知识声威和责怪家， 是一位人类感情的冷峻的观察家， 亦是对各民族文化， 特别是 西方文化进行沉稳研究的学者。 蒙田出身贵族， 祖上是波尔多人， 他以前学习拉丁文， 在波尔多市念完中学后， 在相当长的时期内足不出户，闭门读书思虑。 1572 年开始撰写《漫笔集》 。从他的思想和感情来看，人们忧如能够把他看作是在他那个时代出现的一位现代人。 三、朗读： 下面我们来齐读这篇课文。 四、整体掌握 ①初读文章，知道作者对待生命的态度是什么？（热爱） ②作者一开篇就表达了自己的见解吗？（没有） 是的，没有，那么 （幻灯片展现） 问题 1、作者要谈“热爱生命” ，为什么开头却从 “度日”说起？ 明确：令人感觉：简易、熟悉、平和，易接受作者的见解。说自己赐予 某些词语特其他含义： “度日”（过日子，多指日子过得很困难） 。 人活着，表现方式就是过日子。生命活动表现为平常的生活。作者将日 子分为两类，是哪几类呢？请同学们用原文回答， （明确）：“坏日子”，飞快地 “度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领悟美好的光阴” 。 （师）这里运用了什么写作手法？ （明确）运用比较的手法， 作者将 坏日子—— “度”，好日子—— “品”（板 书）来说明“度日”的双重含义。 （幻灯片展现） 问题 2：用这种比较手法写作有什么作用？ 明确：有利于充分显示事物的矛盾， 突出被表现事物的本质特色， 加强文章的艺术收效和感染力。 （师）在文中还有哪些地方运用了比较手法？试从文中一一找出来。 明确：贤人 糊涂人 我 对待生命的态度， 突出生命的可爱， 告诉我们要热爱生命；生之本质在于死，用“生”和“死”作比较，告诉我们除了要热爱生命之外还需要珍惜生命，善待生命。 （师）文中除了运用比较的写作手法之外， 还运用了哪些写作手法？试结合原文来回 答。 （生）举例子。用“度日”来说。 （师）举例子可是就是想说明见解。 用资料去补充说明或支撑本文 “热爱生命” 的见解。这跟我们学过的哪一种文体相似？ （生）讨论文。 （师）但漫笔属于讨论文吗？ （生）不属于，它属于散文中特其他一种 （幻灯片展现） 问题 3：那么，漫笔散文跟抒情散文有哪些异同呢？ 明确：漫笔是散文中特其他一种 ，写漫笔就像与邻家谈心般轻松，没有 任何的负担，没有华丽的辞藻，严实的结构。漫笔的形式能够不受体裁的限 制灵便多样，不名一格；漫笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。 写漫笔最重要的是要表达出写作的意 ，或是一种快 的心情，也许是一点 小感悟，或是一个新 点?? 散文与漫笔的区 ： 漫笔主“理”，是 理的，重“ ”色彩， 沉稳；而 散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩， 烈。漫笔面向 人生，咀嚼人生况味，重真谛感悟；而散文面向内心，剖露人性神奇，重生 命体 。漫笔 求“文化”品位， 之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文 崇尚“人性”深度， 之能开启性灵，令人 化灵魂。 （ ）懂得了漫笔散文与抒情散文的区 ，接下来，我 来一起探 下 面的 ，看看作者是用什么 的资料来支撑他的 点的， 在回答 以前， 先 第二 的同学 我 朗 第三自然段，其他 同学，一 听朗 一 思 考。 （幻灯片展现） 问题 :4 ：本文的 题目是“热爱生命” ，为什么在文章 的第三段作者要谈到死亡？作者面对死亡的态度是什么？ 明确：面 “死亡”，作者的 度： 人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备 辞别人生，绝不惋惜” 。 不怕死，乐于 生，充 生活。 什么作者有 的 度？（明确） 1、 不