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小学学习教育心理案例分析32题带目录 小学学习教育心理案例分析32题带目录 PAGE / NUMPAGES 小学学习教育心理案例分析32题带目录 小学教育心理学 案例解析： 目录 一个女教师，在授课估计时的一些片断， 两个教师在授课《圆的理解》一课。 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好 教师在板书生字时，常把形近字的同样 授课生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试 在实质的授课中，有的教师 在课堂上，教师让学生“列举砖头 小容是一个热爱流行音乐的高中 一位热情而热爱教育工作的教师 教师在板书生字时，常把形近。 授课生识字有很多技巧，有 教师在检查学生知识掌握的情况时， 在实质的授课中，有的教师对学生作业采用“漏 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用途” 现在的孩子很小就接受了各样各样的再生 成都市教育局《关于进一步规范基础教 读者者薛女士反响，转学还不到一学期的 19.19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔 今世有一位教育专家兼作家这样痛惜中国的教 2004 年《中国教师》杂志对儿童的生 对学生来说，因为知识基础的差别和个性品 课堂上有位学生指出老师对某个问题的讲解有错 从 2001 年秋季开始，江西省的小学生们告 初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不 开学不久，陈老师发现杨朗同学有很多缺点 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭 开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班 闻名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候 原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验 31．儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模 中国老师推行的是学科课程论，学生主若是 案例解析： 1.1 、一个女教师，在授课估计时的一些片断， 更多的是让学生跟着自己的思想在走，授课方 式单一，学生是被动式学习· ····· 2、另一个教师在授课包装方法中表现新理念· ····· 分 析： 1、学习内容与学习活动： 学生的数学学习内容理应是现实的、幽默的、富饶挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从 事观察、实验、猜想、考据、推理和交流等数学活动。有效的数学学习活动不能够单纯的依赖模 仿与记忆，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 2、学生的学习方式： 在数学学习过程中， 学生不再是被动的知识接受者， 完好接受和模拟教材所写的、 教师所说的， 他们理应“自主、主动”地参加到数学活动中来，成为数学学习的主人。 3、教师的授课方式： 教师也不理应是数学授课活动的管理者——严格规范学生在课堂中的所有数学学习行为，而理 应成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。教师的职责是向学生供应从事观察、实验、 猜想、考据、推理与交流等数学活动的机遇，为学生的数学学习活动创立一个宽松的气氛，激 发学生学习数学的欲望， 最大限度地发挥他们数学学习的潜能， 让学生在活动中经过着手实践、 自主研究、合作交流、模拟与记等方式学习数学，获取对数学的理解，发展自我。 上面的案例中，前者，学生是在教师的引导下，一步一步完成估计的学习，看上去课堂气氛非 常热情；后者，教师在提出问题后，完好由学生自已着手去解决问题。两相比较，前者属于牵 引式授课，后者是学生主动、自觉地完成学习。表现了新课程的理念，真切让学生学习生活中 的数学的要旨。 两个教师在授课《圆的理解》一课。 教师 A 在授课“半径和直径关系”时，组织学生着手测量、制表，此后引导学生发现“在同一 个圆中，圆的半径是直径的一半” 。 教师 B 在授课这个知识点时是这样设计的： 先让让学生说说经过自学关于半径与直径的关系推行表述，此后问学生能够用什么方法来证 明，学生再说出自己的看法· ····· 表现的是学生要学，学生在自己经过猜想、考据，获取悉识· ··· 分 析： 从设计妄图来看，这两位教师都侧重了学生的实践操作，侧重了学生的认知过程。从课堂的教 学见效来看，前者课堂气氛愁闷，学生是被教师牵着鼻子走；此后者课堂气氛活跃，师生关系 友善，学生操作积极投入。同样是采用了表现学生主体性的授课形式——实践操作，为什么授课 见效截然不同样？解析其中原因，理应是教师可否真切掌握了授课方案的要素？可否真切认识学 生？可否真切找到了适合学生学习的授课方式？ 关于六年级学生来说，半径和直径的关系经过自学是能够找到答案，也能够证明这个关系。而 教师 A 无礼学生的学习水平，没有认识学生的已有知识经验，而引导学生着手操作自己预设教 学活动；面对已知结果的操作，学生乏味无味，激不起学生学习的热情。教师 B 则充分正视学 生的现状，调整授课思路，把对未知的研究变成已知的思辨。学生为了证明知识的看法，认真 的把自己的操作过程显现出来，这样的操作是学生依照自己的需要，主动的学习活动，这样