牛津译林版五年级上册英语Unit 1 Goldilocks and the three bears Grammar time and Fun time 教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 课题 Unit 1 Goldilocks and the three bears Grammar time Fun time 课时 2 备案人 教 学 目 标 1. 会读，会用第一节课所学的词汇以及词汇：beside, between, in front of。 2. 能听懂、会说、会运用句型There is… There are… 3. 能看图描述物品的所在位置。 4. 能在活动中会用There be句型，创编新的对话。 教学重难点 1. 基于故事能听懂、会说、会运用句型There is… There are… 2. 能在具体情景中，灵活使用There be句型，创编新的对话。 教学过程 Step 1 Warm up 1. Greeting 2. Free talk T: Do you like stories? Ss: Yes. T: What stories do you like? S1: I like… T: Look! There are some fairy tales. They’re… 教学意图：通过自由交谈，激发学生谈论故事的兴趣，初步引导学生使用There be结构来介绍课件上的童话故事，为下面引出本课主题做好铺垫。 Step 2 Revision What do you know about the story? （教师出示课文配套图片） 1. Think and say （学生同座位互相交谈上一节课学的故事内容） 教学意图：通过同桌交流，回顾第一课时story time的故事情节，让学生嘴巴动起来，思维“活”起来，充分调动学生已有的知识储备，为下面学习活动的输出做准备。 2. Try to retell （根据PPT呈现的思维导图,在老师的引导下尝试复述故事。） 教学意图：思维导图的使用，清晰地呈现的故事的脉络，为学生复述故事降低了难度，为学生大量输出搭建了语言支架。 3. Get to know（请学生总结There be结构的使用规则） 教学意图：在前面各个环节铺垫的基础上，There be结构反复出现在活动中，此时让学生总结这一语法规律，也体现以学生为中心的教学理念。 Step 3 Presentation 1. Play a game（看到图片用There be结构介绍图片内容，看到笑脸说“Happy”） 教学意图：在总结了There be 这一语法规则之后，通过玩游戏再次巩固运用这一巨型，同时再次激发学生的课堂积极性。 2. Look and say T: （PPT展示游戏中最后一幅图）Where is the small apple? Can you find it in the bears’ house? （出示三只熊的“家”内部图景。） S1: It’s under the chair. T: How is the apple? Is it big enough to see clearly? Ss: No. It’s very small. T: Yes. It’s too small to see.（导入下一环节对too的学习。） 3. Try to say（通过几幅图片对比，感知too的新含义，并请学生总结too的两种意思。） 教学意图：通过图片的强烈对比，让学生直观地感受到“旧词”too的新含义，加深对生词的理解。 Step 4 Practice 1. Look and write 教学意图：学生在学习任务单上完成填空，通过笔头书写再次巩固本节课的There be结构和方位介词的使用。 2. Find the differences（和同桌合作，快速找出两幅图片中的五处不同之处，并且说一说。） 教学意图：学生对找不同的活动非常感兴趣，在“比一比，看谁最快找到五处不同之处”的游戏规则之下，学生都充分调动积极性参与活动，并再次用语言描述不同的地方，使语言输出真实有效。 3. Fun time T: Look! Where is Goldilocks now? (PPT) Ss: She is near a house. T: Yes. But there are not many things in this house. Would you like to show us your house? Please draw and talk about it. （学生在作业纸上完善“房子”里的物品摆设，并在小组里相互介绍自己的作品。） 4. Make a new story （三只熊来到金发女孩家做客，学生根据这一情景创编对话并小组表演。） 教学意图