《参观花圃》教学设计.doc

参观花圃》教学设计 教材分析: 本节课的教学重点是如何进行试商。根据《数学课程标准》让学生亲 历数学知识的形成过程的理念，本节课在设计上主要有以下特点：1.优化 新知探究。教学中，有效利用教材提供的生活情境，创设愉 快、和谐、民主 的课堂氛围，让学生置身于开放、主动、多元的学习环境中，引导学生通 过独立思考、主动实践和积极探索总结出各种试商的方法，从而解决简单 的实际问题，使学生的能力得到提高。2.优 化课堂总结。教学结束前， 引导学生回忆、整理、归纳本节课的知识，使之条理化、系统化，让学生 把学习知识纳入到已有知识结构的过程中，使学生的语言表达能力、知识 总结能力及逻辑思维能力得到提高。 教学准备： 教具准备：PPT课件 学具准备：题卡 教学过程： 一）创设情境，激趣导入 1-谈话激趣。 绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只 要看看绿色的植物，就能减轻眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。 今天老师就和同学们一起去参观苗,那里种有很多的绿色植物。 今天老师就和同学们一起去参观苗 ,那里种有很多的绿色植物。 观察情境图，说一说你从图中获取了哪些数学信息。课件岀示情境 图，引导学生观察。（学生自由回答获取的数学信息） 引入新课。同学们观察得非常仔细，今天我们来参观花圃，解决花 圃中的问题一一三位数除以两位数的除法。（板书课题）设计 意图：通过 创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气 氛中学习新知做了 良好的情感铺垫。 探究新知： 1 ?根据获取的信息，提岀数学问题。（课件岀示教材69页情境图） 根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？【引导学生提出问题： （1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？ （ 2）月季花可以摆 几个三角形图 案？还剩几盆？】 2?解决问题（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？。 1）根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹 花”的算式吗？（根据学生的回答板书：154+ 22 2）估算结果。引导学生进行估算, 2）估算结果。引导学生进行估算, 并说一说是怎么估算的。 （把“22看作“20, 20X7 140, 20X8 160,所以商可能是7） 3）探究三位数除以两位数,商是一位数（没有余数）的笔算方法。①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。（学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误）②交流三位数除以两位数，商是一位数（没有余数）的笔算方法。 3）探究三位数除以两位数, 商是一位数（没有余数）的笔算 方法。①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。 （学生笔算，教 师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误） ②交流三位数除以 两位数，商是一位数（没有余数）的笔算方法。 a?你是如何确定商 的位数和商的最高位的？（引导学生说出：除数 22是两位数，试商 时应先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看被除数的前三位，即154除 以22的商是一位数，商的最高位是个位）b?你是如何试商，如何书写的？ （引导学生明确：用“四舍”法把“22看”作“20来”试商比较方便。 20X7 140,比较接近150, 20X8 160,大于154,可以用7去试商）③组织 学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确？（学生独立验算， 交流验算方法）预设生1:根据商X除数二被除数”的方法进行验算，如果计 算所得的结果等于被除数，说明 原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。生2： 原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。生 2：用除法来验算, 用被除数除以商，如果计算所得的结果等于除数，说明原计算的结果正确, 否则原计算的结果错误。 3.解决问题（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？。 1 ）根据题意列式。你能列岀求月季花可以摆几个三角形图案, 还剩几盆”的算式吗？（根据学生的回答板书：120+18） （2）估算结果。（把“ 18看作“20； 20X6 120,所以商可能是6） 3）探究三位数除以两位数，商是一位数（有余数）的笔算方 法。① 尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试 商的过程。②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便， 而把除数18看做20试商会更准确。③引导学生讨论：把除数看作整十 数来试商,有什么好处？④同桌之间交流：用竖式 计算120+ 18时，把除 数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？ 商又与谁相乘？⑤ 组织学生进行验算。 小结试商方法。（1）想一想，计算除数是任意两位数的除法， 试商时应该怎么样做？（先让学生在小组内交流,再全班交流） （2 ）指名回答，教师引导学生归纳如下：① 除数是两位数的除法，试商时应 先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数 的哪一位，就把商写在哪一位的上面。②当除数的