数学教案_ 《有余数除法解决问题》教学设计.docxVIP

《有余数除法解决问题》教学设计 董祥秀 授课年级：二年级 教学内容：教材第68页例6及相关内容。 教学目标： 1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。 2．经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。 3．体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。 教学重点：学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的有关问题。 教学难点：理解余数在解决问题中的作用。 教学准备：纸条、课件等 教学过程： 一、设疑激趣，游戏导入 1、复习：同学们，老师给你们带来了爱心和笑脸，照这样摆下去，你知道横线上应画什么吗？为什么？? 2、出示一排彩旗，排列规律是：黄、红、红，并在其下面顺次表上序号。? 3、师生活动（竞猜游戏，学生问老师答）。 ?4、质疑揭题：为什么老师能很快猜出彩旗的颜色呢？（学生发表）对，今天我们就要来解决与排列规律有关的数学问题。板书：解决问题。? 二、操作观察，探究新知 （一）回顾规律，提出问题。 1．动手操作，摆小旗。 2．发现规律，说小旗。 这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？ 3．提出问题，猜小旗。 按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？ （二）自主探究，解决问题 1．自主探究，合作交流。 自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，再与同桌交流自己的方法。 2．汇报交流，组织研讨。 （1）预设一：画图法 第16面小旗应该是黄色的。 ??（2）预设二：符号法 黄红红??黄红红??黄红红 ?黄红红??黄红红??黄 ? 3???? 6??? ?9??? 12??? 15 第16面小旗应该是黄色的。 （3）预设三：列式法 16÷3=5(组)……1（面） 第16面小旗应该是黄色的。 3．回顾整合，检验结果。 （1）结合图示理解。 （2）检验解答的结果。 （三）变化数据，建立模型。 1．如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 2．第27面呢？第29面呢？你有什么发现? 3．小结：最后一面旗子的颜色由余数决定，与商没有关系。余数是几，答案就是一组中的第几个，如果没有余数，说明正好分完，就是每组中的最后一个。 三、巩固运用，深化理解 （一）基本练习（第69页练习十五的第4题） 1．读题审题。 2．独立解答。 3．质疑：为什么最后确定颜色时看余数，不看商？ （二）综合练习（ 教材第70页练习十五的第5题 ） 1．解决“第32盆应该摆什么颜色的花？”的问题。 学生独立找规律，解决问题。 2．学生自主提问题，并解决问题。 四、揭秘游戏，课堂总结。????? 1．揭秘游戏，首尾呼应。 现在，同学们一定知道老师竞猜游戏的秘密了吧，现在反过来，老师数，你们猜。 2．师生总结，拓展延伸。 生活中的余数问题还有很多，请同学们到生活中去找一找，你会有更多有趣的发现。 板书设计： 解决问题 规律：黄红红 16÷3=5(组)……1（面） 答：第16面小旗是（黄）颜色。 20÷3=6(组)……2（面） 红 27÷3=9(组)红 29÷3=9(组)……2（面） 红 教学反思： 学生喜欢数学的原因是现实的、有趣的和有用的。本节课展示了许多学生生活中熟悉的、有趣的图片，让学生自己搜集信息，学生觉得有趣；让学生根据信息提出问题并解答，既激发了学生学习的自主性、探索性，也使学生掌握了新知识，增强了学生学习数学的兴趣和信心。本节课十分关注学生对梳理和提炼问题信息的能力，让他们根据信息提出数学问题，并在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。引发学生的深层次数学思考，引入新知。在学生给人物排队的过程中渗透数学思想——有序排列的规律。实现知识点的有效、分步骤有效分解，逐层引向深入。让学生觉得学数学是十分有用的，更使学生感受到了数学与生活的联系。同时，还借助于串珠子、摆花盆的排列问题，作为教材的补充和延伸，使学生发现在生活学习中有很多类似的问题，可以用有余数的除法这一知识去解决，并懂得有些题目算式的结果并不是一成不变的，得根据题目的实际情况确定最后结果，体会到学习数学的必要性。此外，重视巩固练习的针对性和实效性，紧扣教学重点、难点，提高课堂效率。还有课外学以致用，进行适度的拓展练习。