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趣味英语课堂在中学阶段的应用 摘要:在中学英语教学过程中,随着研究的深入,英语教学的有效性一直是大众关注的重点内容。根据学生的生理和心理,生动活泼而又富有意义的课堂教学深受大家的喜爱。基于我国的教学现状,英语水平一般的学生学习英语,主要是靠课堂上老师课的内容是否有趣,而不是语言本身的兴趣。因此,教学是中学教学中不可或缺的因素。然而,学生是“玩”或“学”在很大程度上取决于教学的基本内容。如何提高教师授课时的趣味性,一直以来都是中学英语课堂中大家关注的重点内容。笔者将结合一些自己在教学过程中遇到的情况,分析趣味课堂如何在中学英语教学中被广泛应用,希望可以为在职教师们提供到帮助。 关键词:趣味性教学;把握课堂节奏;教学内容 中学生正处于一个智力高速发展的时期他们对自己感性趣的所有事情都会充满学习的热情和动力,因此一定要提高学生课堂上的注意力才能将课堂效率最大化。那么我们该如何实践英语趣味课堂的教学呢,下面我将根据一些教学经验,总结以下几点。 一、趣味性教学 根据《英语新课程标准》,英语课堂教学重在激发和培养学生英语学习的兴趣, 树立其英语学习的信心。对于中学生来说,英语其实是一门简单的学科,根据科学研究显示小孩子在 12 岁之前学习语言是最好的阶段,因此只要方法得当,让学生掌握对英语的积极兴趣,那么对于英语课堂的教学一定是事半功倍的。并且随着时代的发展以及国家间互相交流的不断深入,英语作为一种沟通工具越来越被注重口语方面的提高。中学英语课程设计思路是以话题为纲,口语化成为了中学英语教材最大的特点。口语交际能力的提高依赖于真实的情景和英语学习者运用语 言的内驱力,介于我国中学生英语学习的整体条件,中学生学习和运用英语的内驱力主要来源于语言所带给他们的兴趣,而课堂英语教学的趣味性能够大大提高学生学习这门语言的欲望。从而提高课堂效率,实现有效性教学。 二、节奏和动作 根据中学生好动这一生理特征,结合中学英语教材特点，我选择带动作和节奏学英语来提高英语课堂的趣味性。其中节奏尤其能够充分调动学生的情绪,刺激大脑皮层,激活记忆好。学生在对节奏和动作的亲身体验中能更好地感知语言。 效果:音乐能够很好地调动学生的情绪老师做动作学生下猜,学生能够迅速的反应动作所对应的短语,并且又一次激活了学生对语言的记忆,达到了有效复习的效果。在对节奏的感知中,学生在操练句子的过程中不会感觉枯燥,达到了有效操练的效果。因此，节奏和动作能变单纯的操练语言为感知语言,从而提升中学英语课堂的趣味性。 三、情感操练 根据中学生的记忆特点,中学生对自己越感兴趣的、越能引起其强烈情绪体验的事物,记忆就越深刻。 情景教学法是英语教育界所大力提倡的一种教学方法,情景教学法注重给学生真实的情景,让学生在真实的情景中学习和应用语言,从而提高学生综合语言运用能力。因此,教师应多给学生设定情境,让学生融入到情景当中去,在喜怒哀乐中去体验语言和运用语言情感渗透到语言中，中学英语课堂会变得富于人文关怀, 充满生活气息。所以为了保护学生刚学英语的热情和兴趣,应避免枯燥和乏味单调的操练形式,以多样化的操练形式来取不仅能达到有效操练的效果,而且能进一步激发学生英语学习的兴趣。 四、游戏教学 中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短,若能将知识溶入游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识,在“玩中学英语”,学生是非常愿意接受的。在英语课堂中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏,这就背离了游戏教学法的初衷。 游戏教学的宗旨是:“游戏是为课堂教学服务的” 1、俗话说得好“把戏不可久玩”,再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了,这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏,在使用游戏时一定要方法得当。 2、教学中,游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动,还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,灵活处理教材内容与游戏之间的关系。 3、游戏中的“活”并不代表“乱”,我发现有时课堂上刚还好好的,一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序呢?我认为 可以跟竞赛和限时结合起来如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛,游戏 结束时三声内马上坐好的组及个人都有星星加,下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理,课堂就能活而有序。 总之,游戏应循序渐进,在学生已经掌握语言知识的前提下,由简入难,从听入手, 逐步扩展到说、读和写,逐步提升游戏的竞争性和挑战性。这样,既能扩大学生语言的输入量,又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多感官共同参与。学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练,对英语的学习兴趣也能得到提高。 总结 中学生正处于一个智