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让趣味数学游戏点亮宅生活 摘 要: 教学实践证明，在小学数学课堂教学中实施趣味游戏教学模式，不仅能够充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在做中学、玩中学，而且对于学生创新精神与实践能力的培养有积极的促进作用。趣味性游戏是小学数学课堂教学中一种行之有效的教学方法。本文从四个方面论述在小学数学课堂教学中如何运用游戏打造出趣味性的课堂教学，以期帮助广大数学教师优化线上教学效率，提高学生的学习能力。 关键词: 趣味游戏 小学数学 自议情蔓延以来，为了有效控制议情的发展，全国上下都在居家隔离，对抗这一场没有硝烟的战争。为了不影响孩子们的正常上课， 我们从传统的课堂授课转入了网络授课。数学课具有较强的逻辑性， 上课比较枯燥，学生不能集中注意力听讲，久而久之，就会产生厌倦情绪。而如何才能提高数学的魅力，提高数学课的趣味性呢？这是小学数学教师应亟待解决的问题。作为教师，应努力提高教学的趣味性， 打造一个高效的数学课堂，使课堂洋溢出无穷的魅力和趣味。 1、 运用游戏，激发小学生数学学习的兴趣。 小学生的特点是喜欢各种游戏，而数学学习又相对枯燥，不能真正调动他们的学习兴趣，无法进入到学习的状态。所以，将游戏教学引入到数学线上学习中，可将小学生的学习兴趣激发出来。例如，在一年级对人民币这部分内容进行讲解时，教师可引入这样的游戏内 容，给出一件物品，并将其价格范围给出，让学生猜其价格，看谁能对物品的价格又快又准的猜出。而教师在猜的过程中，也要给予学生适当的提示。诸如此类的小游戏简单易行，不单单能将学生的学习兴趣激发出来，使课堂气氛更加的活跃，同时还能在家和父母一起做这样的游戏，让宅家的生活多样有趣，帮助小学生对人民币等相关知识的掌握和认识。 2、 设计趣味游戏教学情境，使课堂教学富有趣味性。 学习数学的最好办法是做数学，玩数学游戏。玩数学游戏，重在参与，尤其重在操作。在参与和操作的过程中，才能领会到它的意义。我们四年级下册的第一单元是四则运算，这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的顺序，四则运算是贯穿于小学数学全部过程的。那么我在直播课里推荐学生和父母玩 24 点纸牌游戏。24 点游戏就是一种益智数学游戏，它往往要求人们将四个数字进行加、减、乘、除等混合运算（允许使用括号）求得二十四。可以借助扑克牌，一副扑克牌不包括大王和小王，一共有 52 张。2——10 分别代表数字 2——10， A、J、Q、K 四个数字代表数字 1、11、12 和 13。从这 52 张牌中任意抽取四张牌，利用加减乘除等方法，把纸牌上的四个数字凑成 24。这个数学游戏它不仅能让枯燥的计算教学富有趣味性，提高运算能力和反应速度，还让学生感悟到数学游戏的魅力，提升学生的数学素养， 也可以和父母宅家时一起玩，提高碎片时间的利用率。 3、 增强师生互动，实现主动构建现代教育教学并不是教师简 单地将知识传授给学生，而是强调师生之间的双边活动，即教 师与学生之间要有多向趣味互动。 小学阶段的学生正处于渴望被关注与关心的非常时期，思想上会有附属性，希望自己的一举一动都得到教师和家长的肯定与赞许。因此，在小学数学趣味性游戏的课堂教学过程中，教师要积极关注学生的情感体验与学习经验，多使用鼓励与激励的话语增强学生的自信心，让他们知道他们都是非常棒的学生，是值得老师与同学喜欢的学生。例如，执教“加法和减法”这一课时， 可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题:“请问现在这个果盘里还剩几块?”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对回答不正确的则继续引导发问:“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃， 妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块?” 由于这与学生生活实际相贴近，学生很容易就能答出正确答案。在这一过程中，教师不仅实现了师生之间的互动与交流，激励了学生的学习斗志，而且充分体现了学生的主观能动性，增强了课堂的趣味性、生动性及娱乐性，体现了现代教育教学理念。 4、 丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂小学生有较强的 好奇心。 在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习兴趣，提高学习效率。如在线上教学中，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂 图等丰富课堂，打造趣味课堂，优化教学效果。如，我在五年级课堂教学中借助多媒体课件，对棱长为 5 厘米的正方体表面进行涂色（线下让学生准备好一个同样大小表面涂色的萝卜正方体）， 然后将它切成体积是 1 立方厘米的正方体小块，并设计了相应的问题:一共可切多少块?其中一面、两面、三面有颜色的各有几块? 这样的线上线下同时操作教学让学生一目了然，弥补学生缺乏空间想象能力的不足，有效解答