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让情境无痕渗透到数学课堂里 摘要：小学数学，对于学生计算能力和逻辑思维的培养有着至关重要的作用。而情境教学方式可以有效地激发学生学习数学的兴趣，笔者在通过实物构建情境、通过故事构建情境、通过生活构建境三个方面来进行阐述，目的在于帮助教师在 小学数学教学中更好地使用情境教学的方式来帮助学生更好地学习。 关键词： 小学数学；情境构建；教学策略； 引言：随着新课改的进行，越来越多的教学方法被教师不断地实践和使用。情境教学作为这些方法中的佼佼者，不仅可以帮助教师激发学生的学习兴趣，让学生的学习主观能动性得到充分的发挥。更是成功的完成了课改中把学的权力还给学生的要求，让学生可以投入到丰富多彩的教学活动中去，重新将思考的时间归还到学生的手中。通过情境的构建，教师可以在课堂中构建一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中，提升自己全方位的综合能力。 一、通过实物构建情境 为了让小学生对小学数学有更好的了解，教师在情景教学中要在课程任务和 要求的基础上，用符合小学生的思维和心里接受能力的方法来进行相关教学的场 景教学，通过实物构建情境，将书本中所涉及的现实事物、事件或物体运用到课 上，让小学生在真真切切的事件物体上学习相关知识，通过切身感悟真实事物来 在课堂还原的情景中更好的理解和记忆数学知识，以此来打好数学大楼的“地基”。 例如在人教版小学一年级数学课本中要求学生掌握“加减法”的相关运算知识，一年级学生还处于贪玩好动的年岁，很难静下心来听这些理论性知识，并且一年级学生对数字的理解还比较模糊，相关记忆力还不行，对于加减法的知识概念则更难掌握。对此，教师在课堂教学时，完全可以采用实际事物来教导学生， 例如拿 10 个糖果，给一个同学 7 个糖果，然后让学生数数还剩几个糖果，然后 再次从学生手里拿走 5 个，让学生算一算自己还剩几个，教师手里有几个。由于 糖果对一年级小学生吸引力大，最后让他们完全理解教学知识后可以用糖果来奖励学生。这样学生不仅可以直观的得到奖品，还可以直接懂得加减知识的运用。党学生对基本概念了解深刻后，教师就可以再用一些铅笔橡皮、本子等事物来模 拟简单的加减法运算，将相关知识直观化。在这样的方式中让学生更好地接受知识。 二、通过故事构建情境 小学生接触数学这门学科时间并不长，并且大多都是一些简单的数学计算问题，对那些更为深入的数学还并不了解，所以教师要培养出学生对数学的兴趣， 可以通过一些有趣的数学延伸性小故事来教育学生，同时还可以开阔学生们的视野，增加学生对数学的课本以外的知识的兴趣。当然，给学生讲数学故事来创作出一种富有趣味的情景十分重要，这种故事情景教学的构建教师可以采用讲故事的方式来进行，当然也可以利用现代多媒体技术，制作一些故事情景小视频放给学生们观看。 例如小学四年级数学课本中有一个章节是“认识更大的数”，这里面提到“从结绳数说起”和“近似数”等等一些关于计数的知识，教师这时候就可以关于“结绳计数”来制作一个短视频小故事，讲述故事内容可以是远古时期，人类祖先还没有数字计数的方法，但每天打猎后得计数猎物的数量，以此来选出族里的“大功劳人”，于是人类祖先就在不同的绳子上打一个结来代表猎物的数量，慢慢的演变成在墙上划线，一条线代表一个猎物。就这样，渐渐地演变成了现代数学的技术学问。所以，数学其实是来源于生活同时他也应用于生活。通过这个小故事来给学生们创作一个古时候人类计数时的情景，让学生们通过此情景来认识“认识数”和“学会计数”的科学现实意义。这样用小故事视频、动画品的形式来创造故事情景可以使课堂更有趣味性，学生在故事情景中更能将数学知识理解地更为深刻。 三、通过生活构建情境 知识的来源于生活，数学也同样如此。只有充分结合生活，让生活气息融合于数学的知识中，才能让学生真正积极主动的学习数学。生活作为学生最常接触的情境，教师通过生活构建情境可以让学生感到亲切，通过数学来向学生展示如何生活中的实际问题。让学生感受到数学就藏在生活之中，可以主动的发现数学的魅力。 例如，教师在进行时分秒这一部分的教学时，可以通过生活来构建情境。如让学生在一天中记录自己的起床时间，吃饭时间还有到学校的时间，这些时间的描述要精确到时分秒，并且在这个过程中，让学生通过观察时钟上面的时针，分针和秒针的转动，在观察中真正感受到一秒，一分钟，一小时的时间有多长。并且让学生在观察指针转动的过程中发现时分秒的进制关系，例如秒针走六十下， 分针走一下，分针走六十下，时针走一下，通过这样的方式，学生就能体会到时分秒的进制是六十。在这样与生活的联系中，可以帮助学生更好地学习。 四、结束语 综上所述，情境教学作为新兴的教学方法，教师在将其应用到小学数学课堂的教学中时，能够通过不同的情境，让学生能够更加直观地理解教师课堂中所讲授的知识。这样的情境相较于传统的教学方法更加