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图形的全等 教学设计(二) 教学设计思想： 本节课需一课时讲授； 教材首先创设情境， 从生活图形和几何图形中抽象出 全等的概念， 然后通过“议一议”让学生利用全等的概念识别全等图形并探究其 特征，最后通过“做一做”“随堂练习”，给学生提供利用全等知识实践、解决 问题的空间， 使每个学生都有机会发表自己的见解， 在倾听别人意见的过程中逐 渐完善自己的想法，进一步认识图形的全等，提高对图形的分析能力。同时，通 过动手操作和合作学习，培养学生与他人合作的意识，学习与他人交流的方法。 教材呈现形式体现了 “问题情境一建立数学模型一解释、应用与拓展”的模式。 教学目标： 1．知识与技能： 叙述全等图形的概念和特征。 能够认识和区分全等图形。 对给出的图形，能够分割成全等图形。 2．过程与方法： 经历认识全等图形、 辨认全等图形、自主分割全等图形的学习过程，体验数 学活动充满探索性和创造性，体现“学有用的数学”。 尝试从不同角度寻求解决问题的方法， 并在解决问题的过程中提高对图形的 分析能力。 充分体验全等图形是有效描述现实世界的重要手段。 3．情感、态度与价值观： 通过师生的共同活动， 来提高学生对图形的分析能力， 发展他们的空间观念 和积极参与的主动精神。 教学重点： 全等图形的特征。 教学难点： 识别全等图形。 教学方法： 讲练结合。 教具准备： 电脑、投影仪。 教学安排： （一）活动