创新教师教学理念.pptx

创新教师教学理念实现师生职业发展徐小贞、马俊波 深圳职业技术学院2010-7-19杭州提纲高职公共英语教学的问题与对策高职公共英语的课程体系设计高职公共英语的微观课程设计转变教师教学观念，实现师生职业发展一、高职公共英语教学的问题与对策1. 高职公共英语教学的问题 1）高职公共英语教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现。 2）高职公共英语过分注重基础，未能考虑高职学生的就业需求。 3）高职公共英语应用性不强，培养的学生不能有效地应用英语。 4）高职公共英语应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。2. 高职公共英语教学的对策1）重点课题 ①职业性是高职公共英语教学改革的方向。 ②实践是高职公共英语教学的实现方式。 ③综合能力的培养是高职公共英语教学的目标。 ④高职公共英语的评估体系应能满足上述要求。2 ）基本思路 ①继承（语言教学理论、高职英语教学实践） ②借鉴（本科英语教学改革，基础教育英语教学改革） ③统筹（高中、中职、本科、专业硕士） ④前瞻（中国企业的海外发展，经济结构的调整） ⑤创新（职业教育理论）3) 十大要素 ①突出职业特色 ②突出应用能力 ③兼顾层次差别 ④协调各级教学 ⑤完善评估体系 ⑥完善学习内容 ⑦学时与学分制 ⑧信息技术及教学模式 ⑨师资培训 ⑩中国背景与国际趋势要素内容说明教学目标综合应用能力的培养、与职业结合教学要求一般要求标准要求较高要求更高要求与高中、本科衔接2500310039004500以词汇为例教学内容语言知识、语言技能、交际技能、跨文化交际、学习策略课程设置基础英语职场英语行业英语专业英语课程主线、职业特色素质英语（语言技能类、语言应用类、语言文化类）课程辅线教学模式包括“大班授课与小班操练相结”、“课堂教学与自主学习相结合”、“多媒体光盘教学与网络教学相结合”、“课内与课外相结合”等突出信息技术的运用教学评估日常评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素；水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。英语应用能力证书国际商务英语证书（公共英语类）各行业英语证书国际职业技能证书参考证书教学管理学分制，师资培训教学材料一纲多本教学环境适合本校的立体化学习环境4) 一个全新的高职公共英语教学体系二、高职公共英语的课程体系设计1. 高职教育的发展动力 1）社会需求 ① 主要表现：经济发展需求，劳动市场需求② 具体表现：工作岗位的需求专家高职熟练者有能力者高级初学者中职初学者2）职业发展（本耐德莱福斯, 转引赵志群，2009）2.高职公共英语教育的发展动力 1)虽是一门文化基础课，最终还是为专业学生在将来工作岗位上的涉外交际服务。 2)反映学生将来职业发展的逻辑规律，反映工作岗位对从业者在英语方面的具体要求。 艺术设计职业发展英语职业技能职业英语课程专业英语艺术设计家行业英语艺术设计师职场英语艺术设计从业者3. 高职学生的职业发展与岗位需求分析 （以艺术设计类专业学生为例）专业研究中的英语交际工作过程中的英语交际商务活动中的英语交际4.高职公共英语课程体系设计中的几个要素与处理原则 1) 几个要素 ① 外语课的文化特征促进人的全面发展为就业、创业和转岗能力服务为终身学习打基础 （余祖光，2008） ②行业与英语的关联度 ③行业与小语种的关联度 2) 处理原则① 课程和课时由相关度确定的原则 ② 必修+指定选修+任意选修的模式 ③ 模块化设计的原则 ④ 职业和素质相结合的原则 职场篇必修专业英语高职公共英语课程体系行业篇素 质 英 语行业英语专业篇选修职场英语素质篇5. 高职公共英语课程体系构建6.《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中的课程设置。 “建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。”“衔接”还是“渗透”？总分：400～499 占55%；高于500占15% 英语：90 ～119占45%；高于120占7%（刘黛琳等，2009）三、高职公共英语的微观课程设计1. 基于工作过程系统化的课程开发理论 教学设计实施工作任务分析课程门类设置（姜大源，2009）工作任务分析--根据工作岗位或岗位群实施典型工作任务分析行动领域归纳--根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域学习领域转换--根据职业成长及认知规律重构行动领域转化为课程学习情景设计--根据职业特征及完整思维分解学习领域为学习单元2. 工学结合的高职公共英语课程开发（以《新职业英语》系列教材为例） 1）工作任务分析和行动领域归纳 ①开发主体开发主体主要作用相关任务英语教师主导工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情景设计、语言学习任务设计专业教师桥