高一学生自我同一性对职业成熟度的影响：学业自我效能感的中介作用.docxVIP

高一学生自我同一性对职业成熟度的影响：学业自我效能感的中介作用 摘要：为探究高一学生自我同一性、学业自我效能感与职业成熟度之间的关系，采用自我同一性量表、学业自我效能感量表和职业成熟度量表，对4 278名普通高中高一年级学生展开调查.结果发现：(1)自我同一性、学业自我效能感和职业成熟度间两两显著相关；(2)自我同一性和学业自我效能感均对职业成熟度有显著正向预测作用；(3)学业自我效能感在自我同一性和职业成熟度间呈显著中介作用.也就是说，高一年级学生的自我同一性不仅能直接影响其职业成熟度，还能通过学业自我效能感间接影响职业成熟度. 职业成熟度是指个体应对职业生涯发展相关任务方面的准备程度职业生涯规划理论认为个体的职业生涯规划基于个体对自我的认识基于发展心理学和发展社会学原理提出的自我同一性的概念认为， 个体在过去经历的基础之上， 有意识地进行自我整合发展的过程， 也即自我身份的选择和认同的过程学业自我效能感是指学生对自己能够顺利完成学业的行为能力的信念和自信综上所述， 本研究拟系统考察高一学生自我同一性和学业自我效能感对职业成熟度的影响， 并探究学业自我效能感在其中的作用机制， 拟帮助教育工作者为高中生的职业生涯规划做出科学指导. 研究方法 研究对象选取成都市22个区、 市、 县的27所普通高中高一年级4 278名学生为研究对象， 其中男生2 079人(48.6%), 女生2 199人(51.4%). 研究工具1.2.1 自我同一性采用张日昇1.2.2 职业成熟度采用刘慧1.2.3 学业自我效能感采用梁宇颂 施测与统计分析对施测者进行统一培训， 在相同指导语的基础上， 采用分层班级抽样进行集体施测， 由被试独立完成， 当场收回答卷. 使用SPSS 25.0、 Mplus8.3软件对各量表数据进行数据分析. 研究结果 共同方法偏差检验为避免共同方法偏差对研究结果产生干扰， 本研究采取Harman单因素检验方法 描述性统计和相关分析对自我同一性、 职业成熟度和学业自我效能感进行相关分析， 结果如表1所示， 自我同一性、 学业自我效能感和职业成熟度间两两呈显著正相关. 学业自我效能感的中介作用由上述相关分析结果可知， 各变量之间两两相关， 可以进行中介效应检验本研究使用Mplus软件构建结构方程模型对研究假设进行检验. 首先， 检验自我同一性对职业成熟度的直接效应， 结果显示， 模型拟合良好， 采用Bias-Corrected Bootstrap方法， 抽取5 000次样本， 检验中介效应结果显示(表2), 间接效应的95%置信区间不包含0, 表示学业自我效能感的中介效应显著， 中介效应值为0.041. 讨 论本研究结果显示， 高一学生的自我同一性能够显著正向预测职业成熟度， 这与以往研究结果一致此外， 本研究还发现自我同一性不仅能直接影响职业成熟度， 还可以通过学业自我效能感的中介作用对职业成熟度产生间接影响. 一方面， 自我同一性较高的个体， 对自身的了解更为全面和清晰， 具有积极的自我概念 教育启示随着新高考改革的进行， 高中生职业生涯规划教育势在必行首先， 高学业自我效能感的学生， 更相信自己拥有能够顺利完成学业的能力， 这种积极的认识给他们带来更高的自信心水平其次， 自我同一性有较高的统摄性， 它被认为是青年期心理社会发展的中心整合结构， 它与职业成熟度之间有着密切联系. 可以说， 对职业自我的探索和认识原本就是自我同一性建构的一个侧面. 自我同一性处于形成地位的个体， 对自己有更清晰的认识、 更强的认同感， 他们知道自己想要成为一个什么样的人， 其中也包括自己想要选择什么样的专业、 什么样的职业， 因此， 辅导学生探索并逐步形成自我同一性， 可以帮助他们更好地形成对未来职业生涯的愿景. 同时， 自我同一性的课程应当帮助学生避免产生消极的自我认同， 或是自我同一性扩散、 混乱