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两个变量的线性相关说课稿 海南华侨中学 孙元勋 一、教材分析 本节是人教 A 版高中数学必修三第二章《统计》中的第三节 “变量间的相关关系” 的第二课时。 在上一课时，学生已经懂得根据两个相关变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系。 这节课是在上一节课的基础上介绍了用线性回归的方法研究两个变量的相关性和最小二乘法的思想。 从全章的内容上看， 线性回归方程的建立不仅是本节的难点， 也是本章内容的难点之一。线性回归是最简单的回归分析， 学好回归分析是学好统计学的重要基础。 二、教学目标 根据课标的要求及前面的分析，结合高二学生的认知特点确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 知道最小二乘法和回归分析的思想； 能根据线性回归方程系数公式建立线性回归方程或根据给出的数据，应用图形计算器建立线性回归方程 过程与方法： 发现随机变量存在规律， 经历线性回归分析过程， 借助图形计算器得出回归直线，增强应用数学知识和信息技术解决实际问题的意识。 情感态度与价值观 通过合作学习，养成倾听别人意见和建议的良好品质 三、重点难点分析： 根据目标分析，确定教学重点和难点如下： 教学重点： 知道最小二乘法和回归分析的思想；2．会求回归直线 教学难点： 建立回归思想 四、教学设计 提出问题 理论探究 验证结论 小结提升 应用实践 作业设计 教学 内容及说明 环节 探究： 在一次对人体脂肪含量和年龄关系的研究中， 研究人员获得了一组样本数 据： 年龄 23 27 39 41 脂肪 9.5 17.8 21.2 25.9 年龄 53 54 56 57 脂肪 29.6 30.2 31.4 30.8 问题与引导设计 师生活动 创 教师提问，学生 问题 1. 利用图形计算器作出散 通过动手操作得 点图，并指出上面的两个变量是 出散点图并回答 设 正相关还是负相关？  45 49 50 27.5 26.3 28.2 58 60 61 33.5 35.2 34.6 设计意图 以旧“探”新 ：对旧的知 识进行简要的提问复习，为本节课学生能够更好的建构新的知识做好充分的准备；尤其为一些后进生能够顺利的完成本节课的内容提供必要的基础。 情 教师引导： 通过上节课的学习， 我们知道散点图是研究两个变量相关关系的一种 重要手段。下面，请同学们根据得出的散点图，思考下面的问题 2. 该问题具有探究性、启发 学生能够表达自 性和开放性。鼓励学生大 境 问题 2. 甲同学判断某人年龄在 己的看法。有的学 胆表达自己的看法。通过 65 岁时体内脂肪含量百分比可能 生可能会认为乙 设计该问题，引导学生 自 为 34，乙同学判断可能为 25，而 同学的判断是错丙同学则判断可能为 37，你对甲， 误的；有的学生可 乙，丙三个同学的判断有什么看 能认为甲乙丙三 己发现问题 ，注意到散点 法？ 个同学的判断都 图中点的分布具有一定规 是对的，答案不唯 律，体会观测点与回归直 一 线的关系；进而引起学生 的对本节课内容的兴趣。 在小组讨论的形 式下和比较哪个 问题 3. 反思问题 （ 2），你还可以 小组提出的问题 提出哪些问题吗？小组讨论，看 多，学生之间会充 哪个小组提出的问题多 分的进行交流， 提 出问题 学生可能提出的问题： ①为什么甲、丙同学的判断结果正确的可能性较大， 而乙同学判断结果正确的可能性较小？  通过小组讨论比较，调动学生的学习积极性和 兴趣， 活跃课堂气氛 ，达 到学生 自己提出问题 的效 果，培养学生的学生 创新 思维和问题意识。 学生的问题意识得以提高 课堂气氛达到高潮 ②某人年龄在 65 岁时体内脂肪含量百分比最可能是 多少？在其它年龄时呢？ ③这些样本数据揭示出两个相关变量之间怎样的关 系呢？ ④怎样用数学的方法研究变量之间的相关关系呢？ 每个问题都是学生“火热的思考”成果 引出课题：两个变量的线性相关 口述：我们知道，散点图是研究 引导学生思考 暴露思维过程 相关变量特征的重要手段 引导学生思考 新 知 培养思维品质 问题 4. 再看看散点图中点的分 教师提问，学生回 引导学生注意散点图中观 探 布有什么规律吗？ 答 测数据点的分布规律 问题 5. 请同学们阅读教材 87 页 教师指导，学生通 通过指导学生阅读教材， 究 第一段，指出概念中应该注意哪 过阅读教材学习 分析概念培养 自学能力和 些问题 线性先关、回归直 线、回归方程的概 数学阅读能力 念，并通过自学分 析概念中应注意 的问题 口述：如果能够求出回归方程， 启发式问题，不要 暴露思维过程 那么我们就可以比较清楚的了解 求学生回答。 引导学生思考 年龄与体内脂肪含量的相关性 我们应当如何具体求出这个回归 培养思维品质 方呢？ 自然引出下面指导学生阅 读教材的环