语文教案_《颐和园》观课报告.docxVIP

《颐和园》观课报告 《颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是 一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。下面就老师执教的《颐和园》一课谈谈我的听课感受。执教老师做得 非常务实，上得比较朴实。 一、词语教学有特色? ?词语是构成文章的基础。理解文章内容首先要理解词语，如果教学中不扫清词语——“拦路虎”，就有可能成为长跑运动员鞋里的“一粒沙”。因为课前学生做了 充分地预习，大部分的词语学生能够自己解决，因此茹老师不是简单的把几个词语拿出来让学生认读，而是将课文中比较难读的词语融入短语中，以词组的形式出 现。 五彩的横槛????????一眼望不到头的长廊 耸立的佛香阁????????金碧辉煌的宫殿 葱郁的树丛?????????闪闪发光的琉璃瓦 朱红的宫墙?????????姿态 八角宝塔形的建筑在学习词语的同时积累语言。对难读难理解的词语如“横槛 琉璃瓦”，茹老师通过直观的图片帮助学生理解，这样使学生不至于在诵读和理解时因生字词语而产生不必要的间断，这样的词语教学为后面的朗读感悟奠定了基础。 二、注重朗读感悟??????????????????????????????????????????????????????????????? 《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”　朗读是阅读课的生命，离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。。 执教老师的课堂中，读得时间充分，读的形式多样。初读课文时，茹老师先提出了读书的要求“自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，颐和园给 你留下了怎样的印象？接着让学生通读课文。学生带着目的去读，读得投入。在指导学生读长廊的美时，茹老师抓住“绿漆的柱子，红漆的栏杆”让学生感受到了长 廊的颜色美；抓“长廊有700多米长，分成273间。”让学生感受到了长廊的形状美；抓“每一间的横槛上都画着五彩的画.” 让学生感受到了长廊上的画美，抓“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”让学生感受到了长廊周围的风景美；抓“神清气爽”，让学生感受到了长廊上游 人的心情美。茹老师通过引导让学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美，有机渗透情感、态度、价值观的培养。大家可以看出，在茹老师的点拨、引导下，从不同 层次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐步加深，让学生在读中理解、感受长廊的美，这种美是名副其实的，这种美是古代劳动人民创造的，从而增强了学生的 民族自豪感。再加上老师适时的引读，长廊的美在学生的印象中更深了。 学习第三自然段时执教老师先请学生读读第3段，说说看到了什么？再让学生更进一个层次地读出（???）的佛香阁????（?????）的排云殿，使学生把这段话读成两个短语，从学生的不同回答中体会到了皇家园林的规模宏大和华丽。 第四自然段执教老师抓住“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这两个重点句子进行朗读感悟让学生感悟到了昆明湖的“静、绿、美”。 总的来说，本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。 ?三、教学方式多样?????????????????????????????????????????????????? 有教育专家曾经说过：“教学有法，但教无定法。”可见阅读教学的方法是多样性的。颐和园是一篇游记，它主要写了长廊，万寿山，昆明湖三处景色。是平行的三 个点，如果教学每个景点都是用同样的方法，那学生会感觉枯燥，乏味。执教老师今天主要教了前面两个景点，教学长廊时，抓长廊特点，以读为主，读中感悟长廊 的美。教学第三自然段时，让学生把文章读成了（????????）的佛香阁 、（?????????）的排云殿两个短语，把课文读薄了，但同样感受到了皇家园林的壮观。学习第四自然段中让学生划划认为最美的句子，然后进行交流研读，从而让感受昆明湖的美。每一个自然段的教法都是不一样。 ?四、多媒体课件运用恰当 在小学语文教学中适当的运用多媒体手段让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，可以加深学生对学习内容的理解和掌握，对教学能起到事半功倍的效果。今 天这堂课上，无论从课堂开始的短语出示，还是后来的运用课件展示美丽的长廊，帮住理解词语的图片等，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课 件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。 ?