高中语文结构化教学实践策略——以《谈中国诗》一课为例.docxVIP

高中语文结构化教学实践策略——以《谈中国诗》一课为例 摘要：结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法，促使学生思维结构层次不断提升，思维能力有效发展的教学。其实践有赖于教师对教学活动的整体把握和循序推进的教学措施。强化双线结构、重视学科思维、关注学习过程、巧用思维工具是实施高中语文结构化教学的有效策略。课前准备、课中推进、课后巩固都要运用结构化意识，秉持以学定教、输出导向的教学理念，使学生学有所得，培养学生的结构化思维。 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)凝炼了学科核心素养，提出了课程目标、18个学习任务群 。很显然，内容的系统性和结构化要求教学策略也要有系统性和结构化。课标陈述中出现了“结构”和“结构化”的概念，但并没有清晰地表述何为结构化以及如何结构化。本文以高中语文必修五《谈中国诗》教学为例，探讨高中语文结构化教学的有效实践措略。一、对结构化教学的认识(一)结构和结构化“结构”在《辞海》中的解释是，系统内各组成要素之间的相互联系、相互作用的方式，是系统组织、有序化的重要标志。对语文教学而言，狭义的结构是文艺作品的内部构造及其结合方式；广义的结构是语文学习的各个要素及其内在联系。结构化是使某对象具有某种性质或状态的过程，包含把相对零散的、模糊的、不完整的、不系统的结构经对概念的互动理解和建立要素之间的内在联系，使之变成体系化的、清晰的、完整的、系统的结构的过程。(二)结构化教学和结构化教学策略结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法，促使学生思维结构层次不断提升，思维能力有效发展的教学。结构化教学策略是为完成某一教学目标而把密切相关的各教学策略有规律地搭配 、安排的教学方案和程序化设计，是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和循序推进的教学措施。(三)高中语文结构化教学策略1.强化“双线结构”,形成以基本概念为核心的知识和方法结构体系有效学习的过程就是一个结构化的过程，越是结构化的知识越具有迁移应用的价值。学生掌握了结构化的知识内容和结构化的方法程序，即“知识内容结构”和“方法程序结构”,就不仅学会了一种知识，解决了一个问题，而且掌握了学习某一类知识或解决某一类问题的思维方法，也就掌握了主动学习的工具。2.重视“学科思维”,训练具有语文学科特色的思维方式语文学科的基本思维方法，就是“听、说、读、写”和“查、读、品、悟”为主的思维实践活动，就是“运用知识线，理清文章思路，把握文章主旨，探寻写作亮点”为主的师生学习活动。具体而言，就是通过“词不离句，句不离段，段不离中心，词句段不离表现手法”为主的思维操作训练，培养学生的语言素养和人文素养。3.关注“学习过程”,创设有利于学生主动建构的学习氛围教学过程中，教师不只是关注自己如何呈现、讲解知识信息，而是要及时关注、探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程。能激发学生的相异构想，并适时提供帮助，进一步促进学生的知识建构活动。据此，要以帮助学生掌握解决某一类问题的操作步骤或思维方式为核心，灵活运用“自主学习-合作探究-展示点评-归纳小结”4个基本步骤，确保学生的主体参与，促进学生对知识结构的主动建构。4.巧用“思维工具”,引导学生掌握思维可视化的图表应用方法用流程图、层次结构图、矩阵图、思维导图等思维可视化工具引导学生把看不见的思维过程和方法清晰地呈现出来，以便更好地理解、记忆和运用。二、结构化教学课例分析(一)课前：结构化教学准备1.教材分析必修五第三单元是全套5册书中唯一的文艺评论和随笔单元，这个单元的3篇文章，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。尽管论题有所不同，但主要都是阐述诗歌的欣赏。《谈中国诗》是文学大师钱钟书的作品，有如下具体特点。(1)化深奥为通俗，化复杂为单纯。文章是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，钱钟书举重若轻，把这个问题用通俗、浅显的语言传达给读者。作者不是生硬地提出几条干巴巴的理论，摆出架势大加推衍，而是举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等具体的例子，作大量的丰富生动的比喻，来说明一些道理。没有泛论、概论这类高帽子、空头大话，读者在接受那些具体例子、形象的比喻的同时，自然而然地接受了作者的观点。(2)居高临下，征古今引中外，有较强的知识性。在文章中，作者站在历史和文化的高度，自由地驾驭着古今中外的文史资料。他引用的国外资料中，有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等。引用中国的文史资料，从古到今。这样的文章，以丰富的知识取胜。(3)讲道理、发议论，幽默风趣。文章以说理为主，但其说理，不同于论文，是艺术的谈笑风生。文章中充满了幽默风