课堂教学诊断指南.docVIP

欢迎共阅 讲堂教学诊疗指南 讲堂教学是学科教学的主阵地，对讲堂教学进行科学的诊疗，并为之开出“治疗的良方” ，是提 高讲堂教学效率的重要途径之一， 也是开展校本研究、 推进教师专业化发展的重要抓手。 为了有效 地抓好讲堂教学的诊疗工作， 我们必须搞清楚： 什么叫讲堂教学的诊疗， 其诊疗的价值意义是什么， 诊疗要做好哪些前期准备工作，诊疗能够采取的方式与策略是什么等问题。 一、讲堂教学诊疗的涵义 “诊疗”这个词根源于医药上的一个专用术语。我们移用“诊疗”这个词，意在经过评论 (测量 )者对 讲堂教学全过程的看 (师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度 )，听(师生在活动中沟通发 言和由此反应的思维状况 )，问 (课前课后对教师与学生访谈，认识其执教意图与学生内心的感觉 ) 等手段，在理性思考的基础上， 探究发现执教老师的教学经验、 特色和在教学过程中暴露出来的问 题，以及提出解决问题的方法。 二、讲堂教学诊疗的价值取向 1、目标导向功能 评论不是甄别教师 (叶斓语 )，而是引领教师的反省与总结。经过讲堂教学的诊疗，促使教师学 习理论，充分学科知识，转变教育观点，改革教育教学行为，不断提升专业修养。 2、总结经验和发现问题的功能 讲堂教学是体现教师教学水平和生命价值最集合的舞台， 它既能够折射出一位教师精深的教学 艺术，新颖生动的教学特色， 丰富鲜活的教学经验； 也可暴露出教师在教学中不吻合教学规律， 不 吻合学科特点， 甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。 因此，科学的诊疗能够帮助我们 更好地总结优异教师的经验，发现教学中存在的各样问题，进而正确地开出解决问题的“良方” 。 3、创造研究气氛的功能 讲堂教学诊疗，又能创造教研组研究气氛，引导教师对教材、学生、教法、学法、学习形式、 欢迎共阅 训练方式、评论方式，以及口头表达、教学具的采用作深入的研究。 三、讲堂教学诊疗的前期准备 医生对病人病情的诊疗，仰仗他 (她 )精深的医理知识、医药理论和丰富的临床经验，以及先进 的医疗设施；而对讲堂教学的诊疗， 得依靠于教师扎实的学科知识， 系统的教学理论，全新的教学 理念、丰富的教学经验和科学先进的诊疗依据 (讲堂教学评论指标体系、录音机、摄像机、采访机 等先进诊疗设施 )，要使每个教师具有讲堂教学诊疗的高水平，必须做好以下四项准备工作： 1、学习新的教育理论，学习市二期课改方案和学科课程标准，把握学科教学新要求，以全新的教 育理念和要求审视教学实践。 2、指导教师养成反省的习惯，经过对自己课前、课中、课后的纵向反省和比较他人的经验、理论 的横向反省， 在反省的过程中进行针对性学习， 在针对性学习中不断改革教学实践行为， 提升自我 诊疗和诊疗他人讲堂教学的能力。 3、编制吻合二期课改精神的讲堂教学评论指标体系。本区已在 2001 年编制出台了《南汇区中小 学讲堂教学评论表》、《讲堂教学“十要十不要”》。近期，研究中心各科学又编制出台了各学科的“课 堂教学评论表”。这就要求各学科教研员和各中小学教务处组织广大教师仔细学习本学科讲堂教学评 价指标体系，并努力将各项指标体系作为自己进行讲堂教学改革的指南。 4、在诊疗条件许可的情况下，准备好录音机，采访机和摄像机等诊疗设施。 四、讲堂教学诊疗的方式和策略 1、诊疗的方式 从形式上看，一般有听课 (随堂听课，校级、区级、市级层面的各样商讨课、展示课等 )诊疗法，微格教学 (是应用现代视听技术和设施， 对教师的教学技术进行系统培养和训练的一种培训方法 )诊 断法和案例 (以丰富的表达形式，向人们展示包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的一段情景，一个故事 )诊疗法。听课诊疗法，关于讲堂教学的常规研究比较实用，而且无论是城镇的 仍是乡村的学校，都有条件操作； 但这种诊疗研究可能只有广度、 而欠有深度。微格教学诊疗法和 案例诊疗法， 一般用于有深度的研究和专题性的研究， 但不是所有的学校、 所有的教师能有条件开 欢迎共阅 展这样的诊疗研究。所以， 采用什么样的诊疗方式， 要从学校实际和教师实际出发，灵活地加以选 用。 从内容上说，一般有：①目标式诊疗和主题式诊疗 目标式诊疗就是察看、 剖析讲堂教学的整个过程、 一切教学方法和教学手段、 组织形式和教学过程中的评论， 以及训练内容的设计和板书设计等， 是否都吻合教学目的， 最终教学目的完成度怎 么样。主题式诊疗就是紧扣学校教研组或区研究中心学科组根据教研计划预先设定的研究主题，对 讲堂教学进行方向明确的专题性诊疗。 ②综合性诊疗和分类诊疗 综合性诊疗是最基础、 最常用的一种诊疗方式。 它要求听课者依据评论指标， 对讲堂教学的目 标、内容、构造、方法、手段、板书、教师修养、教学效果等诸方面作出全面的剖析与诊疗，其不 足是使听课诊疗者要