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课外阅读理念 课外阅读理念 课外阅读理念 教学反省 念书可医愚 在开放课上，我选了课外阅读沟通课《念书可医愚》和《读透名著好励志》 。一节是念书汇报，另一节是聊一聊海伦·凯勒的《假如给我三天光明》 。经过生动的课例让， 证了然课外阅读对孩子思维能力、 理解能力和表达能力的影响。 在讲堂上，那些平时着重课外阅读的孩子侃侃而谈，说得很有思想，用的词语、句 子也很生动、 贴切；而那些平时不着重课外阅读的孩子则语句困穷， 甚至根本不敢举手讲话。 下课后，听课老师颇有感触， 他们亲眼看到了课外阅读对孩子潜移默化的影响。我也不断反省， 怎么样才能从头勾起孩子课外阅读的兴趣？我把自己的思考和平时经常用的方法总结如下，相信也能对大家有所帮助。 《课标》关于阅读方面的要求其中有： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ”要求孩子们“学会制订自己的阅读计划， 宽泛阅读各样种类的读物， 课阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。” “培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提 倡少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 近几年来，在《课标》的指导下老师们已经明确了要结合语文教材介绍一些文章，一两本书让孩子们看。 用一节课带动一本书， 用一位作家引出其他作品， 由一位作家引出一类作家。 每册教材中也重点介绍了几本书， 一学期下来， 学生看了几本书，他的语感、他的语文修养就会得到培养；有了一定阅读量的支持，学生的 听闻读写能力也能顺利提高。 学生的学习语文的兴趣也会增强。 可是，在学生读的同时还要进行详细的指导， 要布置学生看哪些书， 该怎样看，又该怎样来落实、怎样沟通。因此，进行有效的阅读指导，能够帮助学生加深对文章的理解，增强语感，提高语文修养。 一、感性阅读、不求甚解。 陶渊明说过，“好念书不求甚解，每有会心，便欣然忘食” ，这句话很切合新课标理念，倡导学生海量念书，感性阅读是基础。俗话说 “兴趣是最好的老师 ”。所以指导课外阅读同样应从兴趣开始， 学生只有对课外阅读充满兴趣， 才能积极主动地投身到课外阅读中去， 才能把课外阅读看作一种享受， 进而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩大的书海中。 在我的教学中，激发学生阅读兴趣的方法有： 1、故事带动，感性阅读。 孩子们最喜欢听故事，我经常利用这一点来奖赏孩子，激励他们表现更棒。 每当听到我要讲故事了， 他们都会挺直身子， 竖起耳朵，两眼闪烁着喜悦的光辉，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。自然，培养学生的课外阅读兴趣，光靠老 师讲、学生听是远远不够的。 当他们听得入迷时， 我抓住时机借势引导学生回家自己去看、自己去读。 2、介绍名著，激励理想。 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高贵的人讲话。 ”而学生年纪比较小，有的父亲母亲也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子， 所以在选择读物时带有一定的盲目性和跟从性， 或许放任孩子自己选一些不合适的口袋书之类的。 这样不单不能提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现 “偏食 ”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、 能理解的，并且有一定思想内涵的读物， 1 来提高孩子的阅读水平。 四年级的学生具有了一定的阅读能力， 为了励志，我介绍了《假如给我三天光明》，并且在念书沟通课上将主题定为 “读透名著好励志” ，学生们侃侃而谈， 受到了海伦精神的激励， 真是受益匪浅。 接着，我又一鼓作气，介绍了世界名著汤姆 ·索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》 /《马克 ·吐温短篇小说集》《鲁滨逊漂流记》等。 3、依据教材，引有名著。 根据课文的特点和要求介绍交口称赞的文章。 苏教版语文教材中有很多情节动人、动人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱察看、善联想、能创造的课文。每教完一篇课文，我就介绍给学生与之有关的文章。如教了《卡罗纳》一文后，就向学生介绍《爱的教育》这本书，再一次震撼学生的心灵，使他们更深切体会 血浓于水的亲情， 理解自己从小就应当孝敬长辈， 为长辈做力所能及的事， 报恩长辈对自己的养育之恩。再如学了《飞向蓝天的恐龙》这一单元，我就实时介绍 了《十万个为什么》《科学改变人类的一百个瞬间》等包容各方面知识的科普读物。培养学生的生活能力，帮助学生认识、掌握父亲母亲、老师无法赐予的知识，进一步拓宽学生的知识面。 4、根据年纪，介绍童话。 有些孩子长久性比较差， 比较适合浅易易懂、通俗简洁、 情节生动的读物比方童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》 、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不单能够使学生受到各