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醉花阴 教学案例 lbrack;醉花阴rsqb;教学案例 《醉花阴》教学案例 宋词是我国古代文学的经典，它是一种运用富有韵味的、精练的语言反映生活的文学体裁。学习宋词，有助于提高学生的欣赏能力和文学审美情趣。但由于宋词语言凝练、富有跳跃性，表现手法多样等特点，宋词教学一直是困扰语文教学工作者的一个难题。因此，在新课改背景下，如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提升学生的语文素养和文化素养的古诗词教学之路，对我们语文教学工作者来说，显得尤为重要。本文正是出于这样的考虑，尝试以宋代女词人李清照的《醉花阴》为载体，通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗词学习园地。 《醉花阴》是李清照早期作品之一，是一首重九怀人词。选自高中语文必修四第二单元。由于学生在已经在必修二中评析了建安风骨，在必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象、意境已有一定的了解，因而这个单元的主要任务是结合学生已有的知识体系，进一步引导学生在整体把握诗词思想内容的基础上，品味诗词语言，把握诗词的意境和情感。 鉴于以上分析，我确定如下几个学习目标：（1）诵读《醉花阴》，品读词作的韵律美;(2)抓住关键意象，与作者多重对话，体会此作表现的离愁与思念；（3）积累诗词鉴赏技巧，学以致用。其中“把握词作内容，品味意象，体味词作情感”为学习重点。 教学中，教师引导学生思考、探究、交流、讨论，使学生对对课文的理解更深，情感把握更准确。 一、 学生课前预习。 1.学生收集关于作者、文体的相关知识及背景资料，完成学案第一题---知人论世。 2.学生利用工具书解决字词，熟读词作。 3.根据学生学习水平，将学生分为若干小组。 说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，养成预习的习惯，初步感知诗词，为下面的学习打下基础。 二、 检查课前预习情况。 以李清照的图片导入，由学生介绍李清照身平经历及背景资料，教师评价补充。 说明：这一步主要引导学生领会课前预习的重要性和筛选信息的重要性，展示课前预习，得到认可，激发兴趣，同时结合知人论世的内涵，让学生明确词中表达的是词人哪一时期的情感体验。 三、 朗读课文，整体感知。 第一环节：通过多种形式的读，如听范读、齐读、竞读等方式，指导学生的朗读，引导学生注意字音的把握，语句节奏的停顿及韵律的变化，进而感受词作的文体特点和词作的音乐美。 第二环节：引导学生读词想画，用现代白话描述诗词内容， “白话描述”是用现代白话来描述诗词，它比翻译更为宽松，着意于意境的传达和语言的优美。这一步旨在考查学生对词作内容的准确理解和意境的初步把握。 四、 品读课文，读意象，读情感。 通过以上的步骤，学生对词作的内容及情感已经很明确，教师引导学生进入合作探究环节，思考学案上的两个问题： 1.此人在诗词中抒发了什么样的情感？ 2.词人借助哪些意象来抒发情感，这些意象是如何表现词人的情感的？ 学生分组讨论，并由小组成员展示讨论结果，教师点拨，生生评价，师生评价。 说明：学生在反复诵读过程中，很容易判断《醉花阴》抒发的是词人对丈夫的浓浓相思之情，而这种相思之情正是通过间接抒情的方式表现出来的，这时，对意象的赏析就水到渠成。通过对意向的品读解析，加深学生对作者情感的理解，学会合作，更是通过讨论激发大家对诗词的学习兴趣，掌握运用意象来分析、把握情感的诗词鉴赏方法。 五、 拓展演练，学以致用。 出示刘长卿的《余干旅舍》，要求学生思考： 这首诗用了哪些意象来表达诗人的离情乡思？请具体分析。 说明：通过上一个环节的学习，学生已经学会运用意象来把握 诗词的情感，教师及时出示意象拓展分析题，学生拓展练习，有效巩固本课学习成果。 六、 当堂检测。 检查这首词的背诵情况，在背诵中结束本堂课的学习。 案例反思： 这一节课的教学主要以学生自主诵读感受为主，兼以适当的互动探究，在知人论世的感性认识上，进而过渡到通过意象的解析深入剖析词人的情感，并将所学付诸实践，讲究循序渐进的诗词教学过程。 通过这节课的教学，我有以下收获： 1、 诗词教学要引导学生做好课前的预习准备。首先，要求学 生自己动手对作者的生平背景，主要经历，写作风格等方面常识搜集，可以借助各种手段获得信息。其次学生要找准预习点，做好做详细的预习计划，对古诗词字词，内容理解等做提前介入，这样有助于课堂中更深入的理解。 2、 古诗词教学要引导学生进行有效的朗读。诗词朗读不能让 学生为了读而读，应该将朗读与对课文的感知、意象的理解