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[ 原创 ] 中小学音乐教学模式 系统分类： 教材研究 教学模式概括 教学模式是一种有关教学程序的 “策略体系 ”或“教学样式 ”。 教学模式是教学理论的转变形式， 它是用于设计课程、 选择教材、提示教师活动的基本框架。 教学模式是将教学方法、 教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系， 它使教师明确教学应当先做什么， 后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列详细问题，教师能够根据教学的实际需要选择使用。音乐教学模式 音乐教学模式， 是教学模式在音乐教学上的应用， 是在一定的音乐教学理论 与实践相结合的基础上， 为达成待定的教学目的而建立的、 详细可操作的、 比较 稳定的教学活动程序的基本框架。 音乐教学模式分类 分为情感模式、行为模式、认知模式三类： 情感模式 是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式，如 参与 —— 体验模式，情境 —— 陶冶模式等。 行为模式 ，是以培养动作的和心智的 技术为目的的一种模式， 如示范 —— 模拟模式，行为协助模式等。 认知模式 是以 发展学生智力为主要目的的一种教学模式， 如传授 —— 接受教学模式 （包括传统 模式、启迪模式、议论模式等），引导 —— 发现教学模式，自学 —— 指导教学模 式，探索 —— 创造教学模式等等。 音乐教学模式的运用 下面介绍的中小学常用的几种教学模式， 在实际教学中存在的教学模式远不止于这几种。而且每种模式都能够有很多变式。 音乐教学中没有那一种单调的模式能够达成所有种类的音乐学习，或许说，无论哪一种模式都不能为适用于所有的学习风格而设计， 因此我们不应把各种方法限制于任何单调的模式上。 在运用教学模式时，必须从实际出发， 以音乐为本体，以审美为中心，以学生为主体，以兴趣为中心， 以活动为主线。按照课标、目标要求，选择最正确方案，以取得最优的讲堂效果。 一、参与 —— 体验式 主要目的 “参与 ”是在讲堂上师生以同等的身份与教学活动， 共同议论，共同解决问题；“体验 ”地指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。 教学实例 小学中年级音乐欣赏教学片断 —— 《小白菜》、《太阳出来乐融融》①、聆听两首歌曲录音范唱， 根据演唱歌曲的第一句歌词及两幅图画， 为歌 曲确定歌名，分别为《小白菜》和《太阳出来乐融融》。 ②、聆听两首歌曲录音范唱，感觉歌曲情绪对照，为图画选择颜色。学生以灰暗的冷色表示《小白菜》，以明快的暖色表示《太阳出来乐融融》。 ③、视唱《小白菜》 边唱边划旋律线 ，画出前四句每句的结尾音 2165 ，教 ．． 师在乐谱上用色笔标出。 ④、边听二曲录音范唱， 听后在教师指导下学生进行 选择填空 。 旋律 1.↗ 2.→ 3.↘ 速度 1. 迟缓 2. 中速 3. 快板 情绪 1. 天真 2. 高兴 3. 悲哀 颜色 1. 冷( 如：黑、蓝等 ) 2. 暖( 如：红、黄等 ) 3. 不冷不暖 歌名 旋律 速度 情绪 颜色 《太阳出来乐融融》 1 2 2 2 《小白菜》 3 1 3 1 ⑤、对音乐加深体验。 边听边考证 ，划音乐旋律线及击拍形式 。本课例在五次对照性的欣赏中， 经过选歌名、选择图画颜色让学生理解两首民歌的不同感情色彩。着重经过听觉剖析两首作品的音乐要素，体会音乐要素在音乐中的作用。 这种参与形式所获得音乐体验在教师引导下，使音乐要素的学习取得较高的效率。 师生角色 参与 —— 体验模式， 重在学生的参与体验， 学生的主体地位比较突出， 师生的地位是同等的。 师生角色的同等， 并不能抹煞教师的主导作用， 怎样让学生参与教学，以何种方式参与， 怎样有效利用参与活动等问题， 教师需要教师根据详细情况精心设计。 模式特点 此模式最大的优点 在于：充足发挥学生的主体作用， 调换学生的学习积极性，活跃讲堂气氛， 使学生在快乐中学习， 增强学生学习音乐的兴趣， 提高音乐注意力，增强音乐记忆力，最终达到终生热爱音乐的目的。 以学生主动参与直接体验音乐活动为主要形式， 音乐教学目的的实现， 必须以多种音乐实践活动为中心， 多种形式的活动，是达成音乐教学任务的重要环节，以参与为手段， 以体验为目的的参与 —— 体验模式，是音乐教学中最重要的模式之一，被宽泛应用于音乐歌唱、欣赏、器乐、创作等教学中。 实施程序 情感唤起 ( 定向激趣 ) 情感深入 ( 感知体验理解 ) 情感外化 (创造) 二、情境 —— 陶冶式 ( 暗示 —— 领悟式 ) 主要目的 运用语言、实物、音乐等手段，创造真切的情境，激发学生积极的情感，对 学生进行个性的陶冶和价值的培养，提高学生的自主与合作精神，培养学生感觉美、 鉴赏美、创造美的能力。 教学实例 初中音乐欣赏教学 —— 二胡独奏曲《二泉映月》教学片断 欣赏华彦钧创作的二胡独奏曲 《二泉映月》教