普通中小学课程标准.docx

普通中小学课程标准 为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 （中发［1999］9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发［2001J21 号）的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基［2001117号］ 和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干 意见》（中发［2004）8号）的要求，根据城市发展需要和时代特点，特制 订《市普通中小学课程方案》（以下简称《课程方案》）o 《课程方案》以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育 必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方 而全而发展的社会主义事业的建没者和接班人”为指导思想，确立新的课程 体系。 《课程方案》旨在依托建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构 建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方 式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学 生发展的课程体系。 一、课程理念 市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面 发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。 1、课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 ?确立学生在学习中的主体地位，关注学生的己有经验和兴趣爱好、个 性特长等发展特点。 ?树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建与 实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理 发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。 ,关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习 渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识 传承、能力发展、积极情感形成的统一。 2、 以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感 ?丰富德育内涵，在重视品德和行为规范教育的基础上，加强以爱国主 义为核心的民族精神教育，弘扬“艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科 学”的城市精神，増强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识，重视 人文精神与科学精神的培养。 -改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作用，加强共 青团和少先队组织活动，发挥学校、家庭和社会的综合德有功能，提高德有 的针对性和实效性。 -重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力。 通过多种途径，包括各类实践活动、社团活动和班团队活动等，促进学生形 成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。 ?重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用, 营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。 3、 拓展基础内涵，加强课程整合 ?重视课程内容的基础性和可发展性，从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个方面拓宽基础内涵，改变课程内容繁、难、偏、旧和脱 离学生实际的现状，精选学生终身学习必备的基础内容。 ?加强普通中小学各阶段课程的衔接，整体设计十二年的中小学课程体 系，构建体现基础性、整体性和多样性的课程结构。 ?重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注 重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促 进学生形成合理的认知结构。 ?加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流 的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理 的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。 4、 完善学习方式，拓展学习时空 ?倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的 有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地 利用各种课程资源和畔12 .际龍醒埃迪盅胺绞降亩口票 0嘀滞 揪堵阊 卩票 透鲂曰（17）沟男杆?br ?加强学校、社会和网络教育 资源的同步建设，重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更 广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境 5、 赋予学校合理的课程自主权，形成有效的课程运行机制 ?实行国家、地方和学校三级课程管理，賦予学校合理的课程自主权， 鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学校 课程计划。 ?重视校长、教师课程意识的培养，鼓励教师成为课程建设的参与者。 形成校长、教师和学生积极创新与实践的课程管理和运行机制，提高学校的 课程研究、设计、实施和评价能力。 二、课程目标 1、总目标 市普通中小学课程旨在培养学生： 初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、 民主与法制意识和社会责任感：具有适应终身学习的基础知识、基本技能和 学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基木的 人文素养和科学素养；具有健康的个