8、7、6加几说课稿定.docx

《8、7、6加几》说课稿 丁海峰 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《8、7、6加几》。本节内容选自人教版， 义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级上册P91中例2及相关练 习的内容。我将从以下三个方面教学说明： 一:教材分析 教材所处的地位和作用： 《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学, 更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法，因为后者 更是有实用性。《8、7、6加几》正体现了这一思想理念。20以内 的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基｛岀，这部分学习的 好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内 容是在9加几的基础上学习的，计算方法与9加几的方法相同，对 各种算法如“点数”，“接看数〃,凑十”都已经有了比较好的认 识，本节课主要是要求学生能用凑十法来解决问题。同时，本节内容 还兼有巩固上节教材的任务。 教育教学目标。 根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及其 心理特征，我?I定了以下教学目标: (1 )、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加 几的各种方法；使学生进一步理解”凑十法”,并能正确熟练的口算 8、7、6加几。 iiin(2 )、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能 力和对知识的迁移类推能力。 iiin (3 )、培养学生合作学习和数学应用意识。 3、 教学重点和难点: 教学重点:进一步理解凑十法”，自主探究得出计算8、7、6 加几的各种方法。 教学难点:把另f 加数分成几和几，才能?口 8、7、6 凑十， 同时体现算法多样化。 4、教具和学具 教具：课件口算卡片 学具:1唯圆片等(总数在20以内) 二、教学策略 1、教法选用 本节课在教法的选用上，我努力地遵循新课程标准所提出的新理 念，依据课本和学生实际，情况，创设算跑步人数——帮小动物上车 等环节整体情境，激发学生参与兴趣，让学生在活动中主动探究新知， 通过动手摆一摆，观察和讨论等方法合理利用来进一步学习“凑十 法，变〃学”数学为〃做’数学。 2 、学法选用 现代教育理论认为:学习方法比知识本身更重要。鉴于本节教材 情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，结合本 课的教学内容和彳氐年级学生认知特点，我们扌巴本节课的学法定格为: 让学生在实际动手操作中通过说一说、摆一摆、分一分等方法自主探 究的8、7、6加几的各种方法。 三:教学过程 （-1复习导入，引起兴趣 口答（复习9加几，口算卡片出示） 师：上节课我们一起学习了 9加几,老师这有几道题要考考大家。有 信心做对吗？ 生答。 师：我们一起来看题,卡片出示题目，随机点名回答。 （根据学生回答情况，适时给予评价。） 师：哇！今天同学们的表现可真棒!那你们谁来说一说是怎样计算9 加8的呢？（根据学生回答板书） （生若说不完整，再请几个学生说，若完整一次过） 过渡：看来啊，同学们对9加几的题掌握的真不错。这节课老师要 和大家一起来学习8、7、6加几。（板书课题） 二、自主研究，学会算理 1、创设情境，引发探究 （1）师：体育课可好玩了，瞧,同学们都在跑步呢。你发现了什么? （出示跑道图） 生答。 师：同学们观察的真仔纟田！前面有8个学生在领跑，后面有5个学 生在追赶。那你知道跑步的一共有多少个学生吗？（出示问题） （2 ）同桌间说一说后汇报并交流。 师：你是怎样知道的？ 学生可能出现的回答： ①我是数出来的（点数）②我是看有8个人，然后再接看往下数的 （接着数）③想算式8+5 = 13（凑十法） 师：（学生说出8+5 = 13时追问）你们为什么要用加法计算呢？ 生答 2.自主探究 （1）8加几 ①师：小朋友们你们可真了不起啊，能够用不一样的方法来计算 8+5。下面我们用/」唯来摆一摆。 师：请小朋友拿出小棒,先在左边摆出8根小棒，再在右边摆出5 根1滕 学生摆小棒,教师巡视 师：摆好的小朋友动脑筋想一想，怎样挪动＜1唯，就能一眼看出小棒 的总数了。 学生挪动小棒,教师巡视 师：挪好1唯的小朋友坐好了，谁愿意把你的方法展示给大家。 指名上讲台汇报交流 师：谁能根据他的方法来说一下怎样计算8+5= ? 根据学生回答板书， 板书:8 + 5 =13 z 8 + 5 = 13 I / \ /\ I 101— 2 3 3 5_1 10 师（小结手指板书）：小朋友们你们可真聪明。刚才有的小朋友想到 了把5分成2和3 ,先算8+2等于10 ,再算10+3=13 ;还有的小 朋友想到了把8分成3和5 ,先算5 + 5等于10 ,再算10+3 = 13。 这两种方法都不错，无论分那个数，都是为了把另一个数凑成十再进 行计算。现在就请你选一种自己喜欢的方法，对你的同桌讲一讲。 同桌互说，教师巡视。