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例谈比较法在写字教学中的运用重点 例谈比较法在写字教学中的运用重点 例谈比较法在写字教学中的运用重点 例谈比较法在写字教课中的运用浙江省青田中学颜碧伟 通信地点：浙江省青田中学邮编：323900电话箱：wei0248@126.com要把硬笔汉字写得雅观，一般来说，最要点的是要把字的构造安排好，其次才是用笔的追求（见启功《论书漫笔》）。所以，我教初一学生练习硬笔字时，把字的间架构造作为要点来训练。其方法固然多种多样，可是笔者经过多年的探索实践，感觉运用比较法进行写字教课，可收到较好的教课成效，不失为一条好门路。一、线段长短比较法线段长短比较，即同一汉字中同一类笔划或不一样类笔划因地点不一样，其长短各异，经过比较，使学生明确该长的笔划写长，该短的笔划写短。一般来说，关于简单的汉字，如“二”字，哪横长，哪横短，学生不需要老师指点就能得看出来。但是笔划一多，如多横组合或多竖组合，很多学生常常就不清楚该谁长谁短了，就如“三”字吧，很多学生关于该哪一横最长是能知道的，但该哪一横最短就不必定注意了。其实，孰长孰短，直接关系到字的雅观，所以练字就要加强学生注意这些。我第一堂课常常会请学生取出尺子，量一量字帖里的“三”字、“主”字、“王”字各横的长短。经过分量和比较，加强学生对笔划长短的认识，并在此后的课上不停加强这类认识。比方到后边又学习“马”字的写法，则指引学生注意第一笔“横折”，量一量“横”与“折”各自的长度，第二笔“竖折折钩”，也量一量“竖折折”各自的长度。由于学生特别是女生在练习中，常常就把“竖折折钩”的第二“折”写得过长，成为高脚马（图一）。再比方“马”字的第一笔“横折”的“折”将第二笔“竖折折钩”的“折”分红两段（图二），前后段①②谁长谁短？“马”字作左偏旁时有何变化?作右声旁或下声旁时又有何变化？经过比较长短的变化，有益于学生掌握其字型变化。再比方“也”字，学生常常一写就将第一笔的“横折钩”的“折”写得太长，第三笔“竖弯钩”的“竖”写得太长了，钩过去的“横”很短，变为了（图三）的样子。所以，在教课这些学生简单忽略的点点滴滴时，教师就应当指引学生特别注意察看，甚至量一量。这样训练得多了，学生在临帖过程中自然会特别注意各笔划的长短，并养成仔细察看的好习惯。 图一图二图三 上边只例举了“横”和“竖”的长短比较法，其实“撇”“捺”等笔划教课相同须注意 1 其长短不一样的比较，方法相同，此不作赘述。二、角度大小比较法或许是错误地理解了所谓“横平竖直”的真谛，每一届初一重生都有相当多的同学特别是听话的女生将“横”写得特别之“水平”，几乎没有倾斜度，将“竖”也写得特别之“垂直”，致使“折笔”常常也写得垂直。为了改正这些通病，相同能够借助数学里的量器角，经过分量比较角度大小，使学生理解真实的“横平竖直”是什么回事。比方教“三”字，我在指引学生注意了三横之不一样长短以后，则指引学生在“三”的最底下一横的起笔处画水平线，使之与“第三横”即底“长横”形成一个夹角（图四），而后指引学生胸怀其角度大小，相同方法量“第二横”、“第一横”形成的角度（图五），并比较三者角度之大小，则可知各横不只不水平，并且倾斜角度各异。“竖”笔或“折”笔等的角度察看也可采纳相同的方法。比方练习“马”字，指引学生在“折角”处画“垂虚线，使得“垂虚线”与“折笔”形成夹角（图六），而后胸怀比较。这样各种，学生就会理解：所谓的“横平竖直”其实不真的“横平竖直”。学生对所谓的“横平竖直”就领悟得正确且深刻得多，哪怕是悟性再差的学生也简单领悟掌握。比方我再教“也”字时，学生则很简单很自然的注意到第一笔“横”应倾斜，并且角度颇大，“折”回来的角度也能掌握得较好了，不再会写成（图三）这个样子了。三、守白留黑比较法在书法中，字的构造安排常常是“疏可走马，密不插针”。作为普及性的写字教课固然没有必需向学生作这么高的要求，但将“知白守黑”这一理论借鉴到写字教课中，运用这理论指引学生比较“黑”与“白”的区分仍是大有益处的。比方好多学生将“月”字写成（图七），将“田”字写成（图八），其原由之一就是没能注意中间两“短横”对“月”字内部空间“白”的切割和“十”字对“田”的内部空间“白”的切割。再如复杂一点的“道”字、“林”字，很多学生将“走之”写成了（图九），将“林”字写成了（图十），此中原由之一也是缺少黑白观点。基于此，我在教“走之”和“林”等字时，就经常抽基础较好的和基础较差的学生各两位到黑板前书写，而后指引学生比较笔划对格子空白的切割。这样重申练习得多了，学生在单独临帖过程中，对字的构造掌握自然会更为驾轻就熟。 图四图五图六 2 图七图八图九图十四、形似类推比较法汉字，仅常用字就有2500多个，次常用字还有1500个左右，想在写字课大将这么多字都逐个剖析过去明显是不现实的，