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例谈高中数学基础学习知识学习教学中的解题思想 例谈高中数学基础学习知识学习教学中的解题思想 例谈高中数学基础学习知识学习教学中的解题思想 假如对您有帮助！感谢议论与分享 例谈高中数学基础知识教课中的解题思想导读：本文例谈高中数学基础知识教课中的解题思想，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。 例谈高中数学基础知识教课中的解题思想 赵宇徐赢 （长春外国语学校） 纲要：新课改要求数学教课采纳螺旋式上涨的模式，致使高中数学的好多内容在初中都曾简单学过，所以学生在学习基础知识时简单忽视知识的形成，进而影响了其对数学思想和解题方法的掌握。为了根绝学生的这类错误思想，联合实例，探究不等式解法、对数及对数运算这些基础知识中包含的解题思想，以期提高学生的思想能力。 重点词：高中数学；基础知识教课；解题思想 高中数学的学习对学生的知识掌握和思想能力都有了更高的要 求。但是螺旋式上涨教课模式的实行，致使高中数学的好多内容在初 中都曾简单学过，所以，学生在学习基础知识时常常很放松，不仔细 听讲，忽视知识的形成，进而影响了其对数学思想和解题方法的掌握。 本文联合实例，探究基础知识中包含的解题思想，培育学生仔细察看、 灵巧运用的学习习惯。 一、不等式 绝对值（Absolutevalue）是指一个数在数轴上所对应点到原点 假如对您有帮助！感谢议论与分享的距离，绝对值用“||”来表示。绝对值这一观点拥有代数意义和几何意义。这两种意义代表着两种解法，并包含着数学学习中两种重要的解题思想，即分类议论思想和绝对值的几何意义思想。 以|x-2|＜4的代数意义及几何意义为例，依据：非负数的绝对值是它自己，负数的绝对值是它的相反数，进行分类议论。可得，不等式解集为｛x|-2＜x＜6｝。总结：利用绝对值的代数意义解题，表现出高中数学分类议论思想的详细过程。在分类议论之中要对x的范围求交集，关于分类议论的结果最后要求并集。在应用绝对值的代数意义解题的同时，让学生领会分类议论思想及用分类议论方法解题时应 注意的事项。依据：|x|的几何意义表示在数轴上表示数值x的点到0的距离。过程：先在数轴上找到到0的距离等于4的点有4和-4，那么考虑距离小于4的点应位于-4到4之间。则获得结论-4＜x-2＜4，最后将不等式两头都加上2，获得不等式的解集为｛x|-2＜x＜6｝。总结：利用绝对值的几何意义解题思想，是从与不等式相对应的 等式下手，解出等式的根，再考虑不等式中变量与根之间的大小关系， 这类思想在解决一元二次不等式、二元一次不等式中常常利用。 解一元二次不等式是高中的基础，可是关于刚上高中的学生来说，解一元二次不等式其实不是特别娴熟。有了绝对值不等式的几何解法作为铺垫，再练习求解一元二次不等式，接受成效会提高。 以求解一元二次不等式 x2-2x-3＜0为例，依据绝对值不等式的 几何意义解题思想，会考虑与一元二次不等式相对应的方程即 假如对您有帮助！感谢议论与分享x2-2x-3=0，方程的两个根为-1和3，再联合相对应的一元二次函数 的图像，张口向上，即可得悉不等式的解集应为两根之间，即｛x|-1 x＜3｝。 二、对数及对数运算 对数及对数运算是一种新的知识和新的运算，学生不太简单接受。但其实从最基础的知识下手，即利用对数的运算性质和同底公式解题，是学生应掌握的对数运算中的基本思想，在对数习题，特别是对数方程、对数不等式中应用宽泛。 对数运算性质：同底的对数相加（减）等于底数不变真数相乘（除）。察看运算性质，发现两个规律：（1）对数只好进行加减运算，不可以进 行乘除运算；（2）对数只好对同底的对数进行运算，而且底数不参加运算。 1）将不一样底的对数化为同底对数进行运算；（2）同底的对数能够进行相除运算，打破了对数只好进行加减运算的限制；（3）换底 公式将底数换到真数的地点，能够参加运算，说明对数的底数也能参 与运算。 以求解对数不等式 logx3/4＞1为例，解法：将方程两头化为同 底对数，即logx3/4＞logxx，再经过关于底数 x＞1或0＜x＜1的 分类议论进行求解。 假如对您有帮助！感谢议论与分享综上所述，在高中数学教课活动中，要着重和增强浸透数学思想 方法，加深学生对数学知识的意会，使学生对数学知识和所使用的方 法有实质的认识，进而提高学生的思想能力和解题能力。 感谢阅读，希望能帮助您！