2021年案例教法的适用范围.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习好资料欢迎下载案例教学法的适用范畴案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的争论与发觉来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些学问与技能；案例教学法特别适合于开发分析， 学习好资料 欢迎下载 案例教学法的适用范畴 案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的争论与发觉来进行学 习，在必要的时候回忆出并应用这些学问与技能；案例教学法特别适合于开发分析，综合及评估 才能等高级 智力技能 ；这些技能通常是治理者，医生和其他的专业人员所必需的案例仍可使受训 者在个人对情形进行分析的基础上；提高承担具有不确定结果风险的才能；为使案例教学更有 效；学习环境必需能为受训者供应案例预备及争论案例分析结果的机会，必需支配受训者面对面 地争论或通过电子通讯设施进行 沟通 ；但是，学习者必需情愿并且能够分析案例，然后进行沟通 并坚持自己的立场．这是由于受训者的参加度对案例分析的有效性具有至关重要的影响； 案例教学法的特色 1. 勉励学员独立摸索 传统的教学只告知学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不有用，且特别乏味无趣，在一 定程度上损害了学员的积极性和学习成效；但案例教学没人会告知你应当怎么办，而是要自己去 摸索，去制造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段；每位学员都要就自己和 他人的方案发表见解；通过这种体会的沟通．一是可取长补短，促进人际沟通才能的提高，二也 是起到一种 勉励 的成效；一两次技不如人仍情有可原，长期落后者，必有奋勉向上，超越他人的 内动力，从而积极进取，刻苦学习； 2．引导学员变留意学问为留意才能 现在的治理者都知道学问不等于才能，学问应当转化为才能；治理的本身是重实践重效益 的，学员一味的通过学习书本的死学问而忽视实际才能的培育，不仅对自身的进展有着庞大的障 碍；其所在的企业也不会直接受益；案例教学正是为此而生，为此而进展的； 3．重视双向沟通 传统的教学方法是老师讲，学员听，听没听，听懂多少；要到最终的测试时才知道，而且学 到的都是死学问；在案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的 理论学问．这无形中加深了对学问的懂得，而且是主动进行的；捕获这些理论学问后，他仍要经 过缜密地摸索，提出解决问题的方案，这一步应视为才能上的升华；同时他的答案随时由求老师 给以引导，这也促使老师加深摸索，依据不同学员的不同懂得补充新的教学内容；双向的教学形 式对老师也提出了更高的要求； 案例教学法的步骤 第 1 页，共 4 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习好资料欢迎下载1．学员自行预备一般在正式开头集中争论前一到两周，就要把案例材料发给学员；让学员阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的缘由分析 和解决方案；培训者可以在这个阶段给学员列出一些摸索题，让学员有针对性地开展预备工作； 留意 学习好资料 欢迎下载 1．学员自行预备 一般在正式开头集中争论前一到两周，就要把案例材料发给学员；让学员阅读案例材料，查 阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的缘由分析 和解决方案；培训者可以在这个阶段给学员列出一些摸索题，让学员有针对性地开展预备工作； 留意这个步骤应当是必不行少而且特别重要的，这个阶段学员假如预备工作没有作充分的话，会 影响到整个培训过程的成效； 2．小组争论预备 培训者依据学员的年龄，学历，职位因素， 工作经受 等；将学员划分为由 3~ 人组成的几个 小组；小组成员要多样化，这样他们在预备和争论时，表达不同看法的机会就多些，学员对案例 的懂得也就更深刻；各个学习小组的争论地点应当彼此分开；小组应以他们自己有效的方式组织 活动，培训者不应当进行干涉； 3．小组集中争论 各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理看法；发言时间一般应当掌握 在 30 分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出说明，此时本小组的其 他成员可以代替发言人回答疑题；小组集中争论的这一过程为学员发挥的过程，此时培训者充当 的是组织者和主持人的角色；此时的发言和争论是用来扩展和深化学员对案例的懂得程度的；然 后培训者可以提出几个看法比较集中的问题和处理方式 ，组织各个小组对这些问题和处理方式进 行重点争论；这样做就将学员的留意力引导到方案的合懂得决上来； 4．总结阶段 在小组和小组集中争论完成之后，培训者应当留出肯定的时间让学员自己进行摸索和总结； 这种总结可以是总结规律和体会．也可以是猎取这种学问和体会的方式；培训者仍可让学员以书 面的形式作出总结，这样学员的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加 深刻