“一带一路”倡议的理论源头和实践支撑1.docxVIP

PAGE PAGE 1 “一带一路”倡议的理论源头和实践支撑1 　　 　　牛翔 李建伟 胡凌燕 王阳光 王寿铭 　　【摘 要】 本文介绍了浙江省高校艾滋病健康教育调研方案总体设计，在调研的基础上，分析了浙江省高校艾滋病健康教育的认知现状、特征及当前存在的问题，提出了提升浙江省高校艾滋病健康教育水平的对策。要加强组织引领，成立高校“防艾”工作领导机构;搞活校园宣传，构建“防艾”宣传教育阵地;重视学生组织，发挥学生在校园“防艾”中的基础性作用;利用新媒体平台，打造校园艾滋病教育网站及APP类平台;设立艾滋病健康教育课程，纳入学校课程教育体系。 　　【关键词】 高校;思政教育;健康教育;艾滋病防控;现状;对策 　　一、浙江省高校艾滋病健康教育调研方案总体设计 　　根据美国预防医学、健康教育学家劳伦斯·格林首次提出的知识获得和行为变化发展的健康教育模式理论，即Green模式理论。该理论认为，健康教育工作首先必须进行系统的调研与评估，找出目标人群存在的主要健康问题及原因，然后根据目标人群的特点有针对性地制定健康教育的实施计划。[1]Green模式理论认为影响群体健康行为共有三个因素，分别是倾向因素、促成因素和强化因素。[2]结合该理论的三个因素，进行深入分析，在校园“防艾”研究中，具体进行总结，“倾向因素”主要指大学生对艾滋病传播、预防等知识的基础性认知水平，“强化因素”指老师、同学对于“防艾”工作的理解与认识，学校对艾滋病健康教育工作的重视以及学生对自身健康的认知与感受等，“促成因素”包含学生树立正确的“防艾”观念，相信艾滋病可防可控，纠正“谈艾色变”的惶恐心理和与我无关的错误认知，还有采取措施加强“防艾”工作建设等。在借鉴国外理论与本土实际的结合指导下，设计了本课题的研究方案以及总体部署。 　　本次高校艾滋病健康教育的调研项目，以实证研究与质性研究相结合，采用问卷调查为主，个别访谈为辅的方法进行。调查问卷根据调研对象的不同，分别使用了学生版本、辅导员版本，增强了调查问卷的针对性，另外在调查中针对积极性较高的学生与辅导员老师，课题组成员进行了个别访谈，方便更加翔实的了解高校艾滋病健康教育的系列现象与问题。 　　调研组选取了浙江省内20家本科、高职院校为调研单位，从20所高校（本科类院校10所，高职类院校10所）中随机抽取学生、辅导员老师为调研对象，进行问卷调查，调研样本总容量达到1.1万。问卷调查采用线上和线下两种形式，其中，发放学生问卷10000份，回收问卷9857份，有效问卷9750份;发放辅导员问卷1000份，回收问卷993份，有效问卷990份。 　　二、浙江省高校艾滋病健康教育的认知现状 　　对于艾滋病的危害性，绝大多数学生对其危害程度认识深刻，只有极少数学生对艾滋病的危害性认知不够。从调研反馈来看，浙江省高校艾滋病健康教育在关于艾滋病的基本性认识上存有很大的不足，学生对基本认知存有较多盲点。学生群体对艾滋病的基本认知，是“知艾”“防艾”“抗艾”工作的基础和关键，目前的“防艾”基础不牢固、不结实。 　　第一，在对艾滋病了解的途径上。据调查反馈，学生主要依靠电视上的公益广告或网站视频、学校举办的讲座或海报、自己上网查询、与身边其他人交流等方面。认识渠道还是偏窄，学校发挥的教育作用少，整体依靠于网络途径。 　　第二，在对待艾滋病的相关态度上。92.06%的学生认为非常有必要了解艾滋病，说明学生对艾滋病持有的态度还是非常积极，渴望接触的。在调查中发现，大多数学生关注艾滋病的原因是想要提高个人防护能力，还有小部分是因为在媒体中经常看到关于艾滋病的报导所以关注。 　　第三，在对艾滋病的防护与治疗的认知上。仍有不少学生还处于模糊认知状态，未有准确的了解，如在回答目前有无药物能治愈艾滋病一项时，有11.9%的学生认为“有且已有成功案例”，有42.06%的学生认为“有但未有成功案例”，有46.03%的学生认为“还没有”。在被问及“如果怀疑自己感染了艾滋病去哪里检查？”，有35.71%的学生回答“不知道”。以上调查显示，暴露了浙江省高校学生群体在对待艾滋病的防护意识是非常薄弱的，展现了对其知之甚少，茫然无措的心理。 　　三、浙江省高校艾滋病健康教育的特征 　　1、高校學生对艾滋病健康教育的需求倾向多样化 　　主要体现为对艾滋病健康教育内容上的需求是多样的，包括对艾滋病的基本认知、艾滋病的致病机理、人身危害性、传播途径与实际具体方式、“防艾”的有关医学教育，如何去除艾滋病的污名化，艾滋病与性行为的关系处理，艾滋病的青春期教育以及大学生恋爱心理等。 　　2、当前高校的艾滋病健康教育水平与学生的实际需要呈现相互矛盾的脱节化 　　脱节化主要体现为艾滋病健康教育的形式上单一，不够丰富;内容上滞后，不够与时俱进、满足实际需要;整体