借力群文阅读提升中学生片段写作能力.pdf

. 借力群文阅读提升中学生片段习作能力 课题研究实施方案 会东县新街中学 一、 课题提出的背景 义务教育语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为。阅读 教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的 过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极 向上，表达真情实感。”广泛而有效的阅读能让学生积累大量的词汇， 增强口语表述能力，提升理解能力，将阅读过的美文美语进行筛选、 对比和模仿练习进而化为已用，从而提升自己的习作水平。 学生现状： 1、大多数学生基础差，积累的字、词、句少，写作 中有话又说不出，经常去摘抄一些不能化为己用的文稿； 2 、分不清 口语与书面语，句子空洞，表述条理不清，主次不明，写作兴趣不浓 厚，不自信，畏惧写作； 3、写作时不能将平时积累的词句加以灵活 正确地运用，经常出现记流水账，抓不住重点，不擅运用写作方法， 词句缺少文学美感； 4 、写作时脱离生活实际，多数是“编”作文， “凑”作文，表达不出真情实感． ．．．．． 外部因素： 我校是会东县新街镇的一所农村中学， 建校 30 余年， 但由于学校地域位置较偏僻， 学生九成以上是农村孩子， 家庭经济贫 困，家长很少或基本不会给学生购买书藉，家长文化层次较低，极少 或从不指导学生阅读， 对学生学习不重视， 甚至农忙时候让学生请假 干农活，家长忙于生计，出外打工，大多数学生沦为留守儿童，学生 自觉性较差，在家阅读的条件较差，加之缺少家长看护，长期以来导 . . 致学生自由散漫，对学习的重要性缺乏必要的认识。阅读意识不强， 缺乏参与阅读的机会和条件。 同时我校在教学上还存在着作为认知主 体的学生在教学过程中处于被动状态的现象， 阅读教学多以教师组织 以课本为主， 抹杀了以学生为阅读主体的基本教学理念， 学生不敢自 主参与阅读，不会自主参与阅读，没有机会参与阅读，师生之间缺少 课外互动交流。 为改变我校种种现状， 提升教师教育教学水平， 提高学生语文核 心素养，培养学生习作能力，在全省推广群文阅读这一契机之下， 我们提出了“借力群文阅读提升中学生片段习作能力”这一课题。 一花一世界，一文一细节。让孩子爱上阅读、学会阅读，从字里 行间，从对比阅读中发现美、创造美从而提高自己的语文核心素养， 提高写作能力是我们语文学习的最终目的。 但要想提升学生的写作能 力，我们必须立足校情，从基础抓起，把写作教学渗透到整个语文教 学中，因此以阅读教学为契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构 建群文阅读教学模式，由积累一词、一句到化为己用，在阅读过程中 鼓励学生进行片段习作。由点及面切实提升学生的写作能力。由此， 我们决定以“借力群文阅读提升中学生片段习作能力”为题，开展教 学研究。 二、本课题研究的意义 : 1、培养学生自主参与阅读的能力是学生学习的需要。 现代教育教学理念认为：我们不但要让学生学会阅读，还要让 学生会主动地阅读、创新地阅读， （因为阅读是一种思维、一种技能、 一种探究、一种创新、一种动力、一种掌握、一种美、一种快乐）