课题2四上《平行和相交》教案设计.docxVIP

PAGE PAGE # 《平行和相交》教案设计 海安县海陵小学李教学内容 苏教版《义务教冇课程标准实验教科书数学》四年级（上册〉第39?41页“例题”、“试 一试”和“想想做做”的第1?5题。 教学目标 知识与能力方而：使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直 线互相平行，能判断两条直线的平行关系：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空 间观念：了解生活中的平行现象。 过程与方法方而：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组平行线.能 借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画岀己知直线的平行线。 情感与态度方而：渗透分类思想，渉透透过现象看本质的观点：提髙学生欣赏平行美的能 力；培养学生良好的交流习惯，树立合作探究的学习意识. 教学重点 正确理解相交”、“互相平行”的概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点 相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）：借助直尺、三角 板等工具画平行线。 教学准备 教师：一张长方形白纸、一张不规则图形的纸、书39页中间的图、黑板-秋千架-五线诺图、 对折图、直尺、三角尺、教棒等；将全班学生分成8个学习小组。 学生：方格纸5张、长方形白纸一张、不规则的纸1张、水彩笔、直尺、钉子板、彩纸等。 设计思路 准确把握教学起点，努力还学生一个“貞?实的数学课堂.本竹课拟从学生的实际出发，关 注学生的生活经验和知识基础，从复习有关直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究 学习做了较好的街接准备。同时，借助想象的魅力来吸引学生，培养学生对数学研究的兴趣。在 分类过程中重点引导学生弄淸看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相变.再 请一两名学生动手画一画，从而达成共识。 练习中设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题，还设计了动手摆一摆，引导 学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行的知识，用小棒设计自己喜欢的图形。通过这些练 习形式，进一步理解平行和相交的概念，进一步拓展知识?使学生克服学习数学的枯燥感。充分 调动枳极性，达到事半功倍的效果。通过欣赏平行事物.提髙学生审美能力?陶冶学生情操：通 过交流式的学习回顾引导学生对本课学习的知识和学习方法进行总结。 教学过程 —、想想画画 同学们！前面我们己经学习了直线，还记得直线有什么特点吗？（对，直线没有端点，可以 向两端无限延长），今天咱们继续学习直线的有关知识，好吗？ 想象 老师这儿有一张纸，如果把这个而无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这 个无限大的平面上，岀现了一条直线.一会儿又出现了一条直线。想一想，这两条直线的位置关 系可能会是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？（学生想象） 画图 师：请每个同学拿出身边的方格纸，现在们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想 法用水彩笔画下来。注意：-张方格纸上只能画一种情况，开始吧！（学生试画.教师巡视〉 二、观察分类 展示 师：画完了吗？技照老师课前分成的学习小组，交流一下，看看哪个小组的想法与众不同？ 师：愿意上来把你们的想法展示一下吗？请每小组推荐一位同学将不同的画法贴到黑板上。 师：现任靖同学们仔细观察.你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！ 分类 师：瞧！同学们的想象力貞?的好丰富，画岀了这么多种情况。能把它们分分类吗？先在小组 中交流交流. 刚才有同学说把它们分成两类，交叉在一起的和没有交叉在一起的.也就是：相交和不相交 两类是吗？ 请大家看看这儿的三幅图，哪些是相交的？哪些是不相交的呢？（出示书39页中间的图） 哦?大家说得很好！第一幅中的两条直线肯定是相变的，第二幅中的两条直线肯定是不相交 的，那第三幅图中的两条直线到底是相交还是不相交呢？同座讨论讨论在举手回答。 这位同学的回答頁好！第三幅图中两条直线表而看上去不相交，但因为直线可以向两端无限 延长的.延长以后就一定会相交了.所以第三幅图中的两条直线应该属于相交这一类°。 你还有什么法相吗？ 好.又有人发现不想交的两根直线之间的距离是不变的，瞧同学们的作品，不相变的两条直 线之间都是相同的格数，而相交的两条直线之间的距离距离在慢慢变小或慢慢变大？ 现任，请大家再次研究一下你自己的作品.把直线无限延长后是相交呢还是永不相交.有没 有第三种情况岀现。 对.没有第三种情况岀现了。那你能用自己的话说一说，在同一个平而内两条直线的位置关 系分为哪几种吗? 对?在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类（板书：相交）0在我们数学 里是这样表述的：同一平而内，不相交的两条直线互相平行（板书：平行）?其中一条直线就是 另一条直线的平行线.所以可以这样说.任同一平面内两条直线的位置关系分为平行和相交两类 ，板书：和）