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如何使用《双向细目表》命制试题 如何使用《双向细目表》命制试题 PAGE / NUMPAGES 如何使用《双向细目表》命制试题 怎样使用《双向详目表》命制试题 考试命题双向详目表是一种考察目标（能力）和考察内容之间的列联表。制作考试命题双向详目表，是命题工作的一个重要环节。双向详目表能够使命题工作防止盲目性而拥有计划性； 使命题者明确测试的目标，掌握试题的比率与份量， 提升命题的效率和质量。 同时，它关于审察试题的效度也有重要的指导意义。 一般双向详目表纵向为要考察的内容即知识点，横向列出的各 项是要考察的能力， 或说是在认知行为上要达到的水平， 往常采纳识 记、理解、应用、剖析、综合、评论六个等级。这是按美国教育家布 鲁姆目标分类区分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知 能力。每前一目标都是后边目标的基础。 即没有识记，就不可以有理解， 没有识记与理解，就难以应用。 1）知识（识记）：是对知识的回想。此中包含对详细事物、广泛原理、方法、过程、模式、构造等方面的回想。 2）领悟（理解）：是最低层次的理解。它与完整理解其实不是赞同词，与完整掌握信息也不是一回事。 领悟是指对沟通内容中所含的文字信息的理解。 3）运用：是在特定的状况下，对抽象观点的使用。这些抽象观点可能是一般的观点、程序的规则、归纳化的方法，也可能是特意性的原理、观点和理论。 4）剖析：是将沟通的内容分解成几个因素或构成部分，以便 分清一个事物中各因素或各部分的层次关系。 5）综合：是将所分解的各个因素或构成部分组合成一个整体。是对各个因素或各个构成部分进行加工的过程和进行摆列组合以构成一个比较清楚的模式或构造的过程。 6）评论：是为了特定的目的对资料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对资料和方法切合标准的程度所作出的定量或定性的判断。 双向详目表的突出特色在于： 保证了考题对要考察的内容有较宽的覆盖面； 使考试有较好的内容效度。命题双向详目表不宜任意改正， 只好随考试纲领的订正而改正。 拟订了试题（卷）的质量标准。自己以为应掌握好以下几个方面： 1、命题的目的性 命题前教师要确立好考试（考察）的目的、 企图。 2、依据查核、考察的目的要求确立试题的难易度、梯度。一般 的难易梯度为 1：4：5。 3、仔细剖析教材，理清知识脉络，确立数题的要点和难点。 4、制定试题的框架，题型的设置及每个试题的题量。 5、确立每个试题的知识点散布状况。 6、依据命题的预设联合课本知识选配试题。 权衡考试的质量往常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、 试题的难度和区分度。 1）效度。考试的效度是指经过一次考试能的确地丈量到它所欲丈量的东西的程度， 可用考试的内容效度和效标关系效度来表示。 标准化考试要求效标关系效度在 0．45 以上，考试才算有效。内容效度没有切实的数据指标， 它是由测试编制者、 使用者运用剖析判断得出的结论。一般以为，内容效度应达到 80％左右。 2）信度。考试的信度是指考试结果的靠谱性程度，可用等值系数、稳固系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。标准化考试的信度系数要求在 0．90 以上，最低不小于 0．80。美国有些标准化考试的信度系数要求在 0．96 以上。 （3）难度。试题的难度即试题的难易程度，可用经过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。 外国很多研究者以及我国的试验结果证明， 只有难度中等的试题才是较好的。除掉个其他例外。 （4）区分度。试题的区分度是指试题对不一样被试者鉴识其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差有关系数作为区分度指标 （对选择题），可用高低分组各占 27％的被试者的经过率之差来表示 （不限题型）。 一、命制试题《双向详目表》 A及说明 命制试题《双向详目表》 A 第一题 第二题 第三题 第四题 所占分值 观点题 15 10 5 30％ 基此题 20 15 5 40％ 变式题 5 7 10 22％ 拓展题 3 5 8％ 共计分值 35 30 20 15 100％ 表 A 的使用说明： 1、表 A 主假如确立各个大题中每类试题的所占分值比率，其目 的是确立出观点题、基此题、变式题、拓展题在个大题中的分值散布 状况，即建立试题分值框架。 、各种题型在每个试题中所占分值要依据考察目的而有重视分部，一般来说观点题、基此题应散布在第一、二大题中，变式题、拓展题应散布在第三、四大题中（也可灵巧地穿插），其目的是要表现试题的梯度，遵照由简到繁、有易到难、由基础到综合的学生答题原则。 3、题型的设置、大题数目的确定、各个大题中每个小题的选配 都应在本表中设计出来，各种题型的散布要落实到每个小题中。 二、命制试题《双向详目表》 B及说明 命制试题《双向详目表》 B 第一章 第二章 第三章