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(完整word版)《元素周期表》说课稿汇总 (完整word版)《元素周期表》说课稿汇总 PAGE / NUMPAGES (完整word版)《元素周期表》说课稿汇总 《元素周期表》讲课稿 我的讲课内容是高中化学第一册第五章第三节《元素周期表》第一课时的学习内容。 在《高中 化学课程标准》的指导下，多年来我力争实现 : “课程的设计以学生的发展为本， 关注学生科学研究的学习过程和方法， 以及陪伴这一过程产生的踊跃感情体验和正确的价值观。 ”鉴于以上认识， 现从以下三部分说说我对 《元素周期表》第一课时的教课方案。 【教课背景剖析】 一、教材剖析 1、本节教材的地位和作用 元素周期表是学生学习了碱金属和卤素两族元素后， 对元素周期律有了初步的理性认识的基础上，是对元素周期律的一种表现形式的学习。 元素周期表是高中化学物质构造理论的重要构成部分， 是整其中学化学教材的要点内容之一， 承上而启下，学好元素周期表就为学生学习元素化学建立了认贴心理地图，对化学学习拥有重要的指导意义。 元素周期表的基本内容是高考化学命题的骨干知识点。 2、教材简析和整合重组 本节教材共分四部分。第一部分叙述元素周期表的构造，第二部分是元素的 性质、周期表中的地点和原子构造的关系， 第三部分叙述有关同位素的知识， 第四部分是元素周期律和元素周期表的意义。 教材采纳原子构造、元素周期律、 元素周期表的编排次序，切合学生的认识规律，即从易到难 ,层层推动 ,保持了学习的连接性。第一课时计划以第一、二部分为学习内容， 这是对元素周期律的形象化和表象化。 同时，对元素周期表的内在规律：同族元素原子序递加规律、 金属元素散布等规律等要进行必定的拓展和深入。 二、学情剖析 多年来的讲堂教课中我坚持以学生为主体的研究式教课模式进行教课， 所以学生形成了必定的研究习惯和剖析、比较、归纳、推理的能力。 学生学习了碱金属、卤素和元素周期律后，对同族或同周期元素的原子构造 和元生性质的关系已有初步认识，能够此为新知识的生长点 , 成立起“位、构、 性”三者之间的关系。 三、学习目标确实立 依照新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解， 联合高一学生的学习基础和认知特色，确定课时 学习目标以下： 知识和技术目标 ⑴认识元素周期表的构造以及周期、族等看法； ⑵理解同周期、同主族元生性质的递变规律，并能运用原子构造理论解说这些递变规律； ⑶认识元素的位、构、性关系等内在规律 ,初步学会运用周期表。 过程与方法目标 ⑴经过对元素原子构造和地点间的关系的研究， 认识元素周期表的构造和成表规则； ⑵经过对已有的同周期、同主族性质递变规律的再认识，理解元素在周期表中的位、构、性关系； ⑶经过对周期表内在规律的归纳，学会 “发现 ”规律并学会运用。 感情态度和价值观目标： ⑴组织睁开对问题的研究、议论和发现规律，进一步培育主动研究、自主学习的习惯； ⑵经过认识周期表的成表规则和周期表中元生性质的递变规律， 体验辩证唯心主义的量变惹起质变的看法。 四、学习重、难点剖析 鉴于我对本节教材价值的认识和学生的本质学习能力，将课时教课重、难点确定为： 学习要点：元素周期表的构造，元素的性质、元素在周期表表中的地点、与原子构造的关系等内在规律。 学习难点：元素的性质、在表中的地点、与原子构造的关系。 【教课睁开剖析】 一、教法设计 本节课设计了“以问题为索引，以学生为主体”的科学研究过程，运用诱思研究法进行教课，致力于创造出师生互动的和睦讲堂。 1.基本思路：以问题诱思 察看剖析 归纳结论的程序进行教课。 2.用元素周期表挂图作为教课的主题背景，使讲堂教课“学不离表，表不离学”，进而突出要点。 3.将周期表中潜伏的规律转变为问题，设疑诱思，步步深入，进而打破学习难点。 二、学法指导 以发现、研究为要点，致力于教会学生 “如何思虑，如何学习 ”。 充足表现学习知识的过程， 中心是学生思想的启迪、 学习能力的培育， 指引学生主动建构知识，提高能力。 1.基本学习环节为：问题导入→剖析归纳→理论升华→详细应用→作业中的研究性课题。 本节课的基本结论许多，要一直让学生主动参加结论的发现和研究，在 生生合作，师生互动中， 使学生真实成为知识的发现者和知识的研究者。 关于问题的剖析、思虑议论问题的结果、 结论的得出、 甚至讲堂小结等都计划由学生自主达成。 三、教课程序设计 为了突出教课要点，打破教课难点，达成教课目的，本节课的教课程序主要由以下五个阶段构成： 1.看法形成阶段——创建情形、直观导学 出示幻灯片，提出问题，创建教课情形， 1.当前已发现的一百多种元素的周期性，如何用一种形式表现出来？ 2.为解决这一问题，哪位科学家做出了最优秀的贡献？ 对这两个问题，学生在预习以后，一般都有正确结论，由学生自由沟通预习成就