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如何有效组织小学数学课堂教学的策略 如何有效组织小学数学课堂教学的策略 PAGE / NUMPAGES 如何有效组织小学数学课堂教学的策略 怎样有效组织小学数学讲堂教课的策略 跟着新一轮课改的不停深入，讲堂教课“活”了，“动”了，传统的讲堂次序和管理也所以注入了新的内涵和形态。 怎样有效组织讲堂纪律向来是一个炙手可热的话题。 在这新旧讲堂教课的转型过程中， 出现了两种趋向： 一是部分教师放弃讲堂管理的现象，使缺失规则的讲堂教课走向了次序杂乱的极端： 多了喧闹，少了寂静；多了自主，少了次序；多了松散，少了专心。二是有些教 师宁愿对这类教课采纳敬而远之的态度， 并经常无奈地说： “我又何尝不想松开 讲堂、松开学生，让学生能顺心地学，但是讲堂变化多端，一旦松开，学生的兴 趣是有了，但是把讲堂的有限时间占用了， 后边的教课内容完不行， 这样还可以叫 成功的教课吗？” 关于讲堂教课的这些难堪处境和疑问还有好多。 作为教课的主 要实行者的教师，怎样才能更为有效地组织小学数学讲堂教课呢？浅谈一下自己 的见解。 一、创立踊跃讲堂环境，知足学生心理需要 因为讲堂环境不可以知足学生的心理需要， 造成了很多学生悲观的学习态度和招惹是非或望而却步的行为。所以，有效的组织教课，只有经过创立一个存心义的、真切能够知足学生需要的踊跃的讲堂环境。 等学生做好准备再上课。 只管课前也指导过孩子怎样做课前准备， 但孩子的接受程度各不相同， 到上课音乐响了， 还有好多孩子不知道要准备些什么， 有的孩子甚至还没坐好。 这时，不要急着上课， 而是要耐心地示范讲堂上需要准备的东西，等学生所有准备好，坐正直，再和学生行礼。特别是开学的第一个礼拜，要 让学生从假期的气氛中适应过来， 养成学习习惯， 优秀的初步会是讲堂成功教课的一半！ 楷模指引，用踊跃的话“迷惑”学生。经过察看、检查等方法深入剖析现行讲堂环境对学生需要的知足状况。 比方：在看到好多孩子不可以管住自己时， 我都会这样说：“某某坐得真切直，老师真喜爱！”其余孩子一听，立刻也会坐坐好。 这句话还可以迁徙成“某某读得真响亮，听得真认真，真认真，写得真美丽，说得 真完好等等” 我发现孩子都有一种攀比心理， 这类话说出来提示孩子， 百试百灵。而有时，孩子为了抢讲话，都会发出“恩！恩！我！我！”等声音，这是，我马 上说：“我请坐得正直的小朋友回答。”学生立刻坐好了。 “我请声音响亮的小 朋友回答。”学生站起来，会回答得很响亮。 二、设计优良教课过程，确实提升教课成效。 有效的教课是防备讲堂问题行为发生的第一道防线， 好的纪律来自好的教课。 所以，采纳有效策略，设计优良教课过程是确实提升教课成效的根本所在。 1．教材策略 教材是教师设计教课活动的依照。 在新教材中，编者呕心沥血在大千世界中寻找 捕获小学数学的出色镜头， 并从中选用了大批拥有特定数学信息的现实背景， 一 般可从以下几方面进行：①改良加工教材。②丰富教材。③开放教材。 教课方法的优化策略 设计有效的教课策略， 达到数学讲堂教课方法的最优化， 能够激活学生学习的兴趣，促使学生的学习理解，从而自主参加、主动研究、实现学生多方面能力的综合运用，促使全体学生全面主动发展。（ 1）依据教课的实质内容，创建与学生生活切近的生活情境。 教师要依据不一样的教课内容的实质状况， 如数学活动、 数学实践、数学游戏等， 联系与我们现实生活息息有关的情境或生活中恰好发生的热门问题，将其捕获，从而创建与之切近的生活情境， 并于此融入一些新鲜实在、生动风趣、真切的数学识题，让学生去发现、去提出、去思虑，激发他们学习数学的兴趣，指引他们对其进行剖析、研究，调换他们学习的踊跃性和主动性，从 而达到培育、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。 （2）运用适合的教课方式，培育学生自主研究、合作沟通的能力。课程标准指出：自主研究、合作沟通应成 为学生学习数学的主要方式。 在讲堂教课中，我们能够采纳小组合作、 同桌议论、全班沟通等学习形式，使每一个学生都有时机参加知识产生、发展的全过程。 评论策略 我们的学生， 贞洁像一张白纸， 在他们的心灵中老师的地位是崇敬的， 教师的一 言一行都会对他们情绪产生深远的影响。 所以，在讲堂上， 无论学生的回答让我 们教师满意与否，我们都应依据实质需要给学生以评论 . 第一．用适量有效的夸奖进行评论，让讲堂充满热情。所谓“有效”，就是夸奖 要适得其所， 要关注学生的需要与状态， 使夸奖真切起到激励与促使的作用。 该 夸奖时，大方真挚；不应夸奖时，守瓶缄口。所谓“适量”，就是要掌握夸奖的 分寸，不随意夸张学生的长处。 不一样的学生，关于夸奖的期望与反响是不相同的。 如回答简单的问题， 学优生关于老师能否夸奖常常表现得无所谓， 受了夸奖也经常是反响平平； 尔后