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声音的产生教学设计(五年级科学) 声音的产生教学设计(五年级科学) PAGE / NUMPAGES 声音的产生教学设计(五年级科学) 声音的产生教课方案 卞桥镇春有侨心完小 王辉 教课准备： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，此中一只装水）饮料瓶 （两个，此中一个装入一些泡沫碎粒） 2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等 教课过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课以前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《若是幸福你就拍拍手》，鼓舞学生跟着做动作）。 2、今日从你走进校园到此刻，你都听到了哪些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）在我们四周，每日，都有各样各样的声音陪伴着我们，轰隆隆的雷声提示我们下雨了， 叮铃铃的铃声告诉我们上课了， 喧华声令人烦躁， 音乐声让人愉快， 声音向我们传达了各样信息，对我们的生活有侧重要的作用。 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为何会有声音？人为何会听到声音？声音为何有好多种？声音是如何产生的？ ） 问：这些问题中，你们感觉应当最初解决哪一个问题呢？ 二、民主导学 1、任务体现： 利用资料制造声音，研究声音是如何产生的。 1）、请你们想想，你感觉声音产生的原由究竟是什么呢 (学生交流 ..)。 如何判断刚刚同学们的回答对不对呢？最好的方法就是：实验。其实不论什么问题，只需通 过实验去听，去看，去摸，去思虑，答案自然就出来了。 发言：我们拿保鲜袋用不一样的方法让它发生声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的 发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚刚使用的方法展现给大家看？ 2）、刚刚我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音究竟是如何产生的呢？是否是 对物体施加外力就能产生声音呢？ 下边我们共同研究， 请看实验记录表， 第一部分是我的展望， 把你们刚刚展望的内容填上去。 第二部分是我的试验，请依据要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上边。 “声音的产生 ”的实验记录表 第_____  组 我们的猜想  声音是由物体  产生的。 实验资料  实验现象 我们的  方法  发声时  现象  不发声时方法  现象 考据过程  尺子 橡皮筋 我们的结论 2、自主学习 1）全班分组做实验，老师巡视指导。 提出要求：下边老师给你 5 分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议： （1）看谁的发现最多； （2）制造声音时注意声音的大小！ （3）注意观察：经过听一听、看一看、摸一摸等方法，感觉尺子、橡皮筋、发生声音的 时候，自己有什么变化？ 2）教师指引：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。 使用哪些方法实验，结果如何？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不一样？归纳得出 这些发声物体的共同点。 [企图：研究物体为何会发声其实不是一件简单的事情！很难求情楚，这个活动由扶到放， 让学生学会观察、学会记录、学会思虑。经过同样现象的观察解析，自但是然地得出发声物体的 共同点，即发生了振动。 ] 3、展现交流 1）小组展现使尺子、橡皮筋发生声音，说明发声的原由。（小组相互帮助） 课件填实验记录表（小组校订表） 师生小结：你们都是认真的孩子。发现尺子发声时在颤动，皮筋发声时会颤动 这些“颤 动” “颤动” 在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的往返运动的重复）。尺子发声时会 振动，皮筋发声时会振动 什么状况尺子和皮筋不会发生声音？曲折挤压尺子发声了吗？曲折 拉长皮筋发声了吗 ? 看来，要让物体产生声音，物体一定振动，这就说明：声音产生的原由其实就是 物体的 振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结） 2）考据猜想，归纳结论：物体发生声音，必定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一 些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是因为物体振动产生的，那么 停止物体的振动，声音就应当消逝，是否是这样呢？演示按压鼓面反证声音是因为物体振动产生 的。 [企图：这是一个加深理解的活动，这里环绕“发声的物体必定是振动了吗？”设计反证法 实验，让学生进一步领会声音是由物体振动产生的，并且经过实验的方法把这个过程观察得更仔 细。自然学生理解起来就更简单。 ] 3）刚刚我们考据固体振动产生声音，那液体平和体是否是也是这样呢？ 1）拿杯子倒水，这是什么在振动？ 2）取出空饮料瓶，对着瓶口吹。 这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？ 在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来考据） [ 这里演示的两个实验，一个证了然液体的振动，一个证了然气体的振动。 ] 三、检测导结 1、目标检测 （看题直接写出答案） 1）判断： 、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发生