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《初中语文课堂进行有效提问的方法》课题研究中期报告 一、 课题进展情况 （一）初步研究阶段，确定研究策略 根据我们的课题研究计划， 我们现在正处于从研究准备阶段到组 织实施阶段的过渡。 在查阅相关文献资料的基础上， 我们召开课题组 会议，进一步对课题进行了研究。具体的进展情况如下： 1. 加强理论学习，提升教师的理论水平，确保课题研究的成功实施。 定期每月集中学习一个小时。 2. 原来研究对象研究教师课堂提问有所改变， 变成了个案研究， 即研 究白莉老师的课堂有效提问。再具体一点就是其所教授的班九年级 （1）、（2）班的语文课堂中教师提问的有效性具体情况。这样做的好 处是具体，便于操作，针对性更强，可以排除其他因素的影响。 3. 课题中关于 “有效性”的思考。原来对 “有效性”的定位有点模糊， 不明确。现在，正在积极地研究如何让“有效性”这一尺度更有可操 作性，更具有说服力。初步考虑的结论是对“有效性”进行定性和定 量的描述，最好是定量的，具体，可观，易于被人认可的。 4. 进一步明确了记录课堂提问的方法。 主要采用课题组老师有侧重点 地分工记录，最后点评，讨论。另外，请学校的摄影老师协助，讲课 的细节记录积累下来，便于课后集体研讨。 5. 开展问卷调查，撰写调查报告。主要从定性和定量两个方面进行 记录，希望能够全面地、多角度地反映课堂教师提问的现状，掌握最 可靠的第一手资料。 请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！ 6. 及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。从一开始，我们就 比较重视课题研究的过程材料收集， 尽可能让材料保留原始性、 真实 性、有效性。 （二）深入研究阶段、细化研究内容 1. 撰写合于课题之需的教学设计 根据《研究阶段实施方案》 的要求，参与本课题研究的教师以“同课 异构、有效教学、 比较研究”理论和新课标为指导，选择同一教学内 容由不同教师建构不同的教学设计。 2. 加强课堂教学有效性的比较 课题研究的主阵地是课堂，在课堂教学中，教师要以多维视角体认 “同课异构”，做一个会思考的老师，从千课一面的逼仄中走出来； 对自我的行为作出正确的评价和调节； 以不同的态度和情感去积极组 织自己的教学行为，并在同课异构中实现自己的卓越。 ①以人为本，精心组织。根据教学内容、学情，精心设计教学环节、 教学方法。 老师精神饱满， 以相信、期待的语言激发学生自主、 合作、 探究学习，让学生感受到学习语文的挑战和性趣，从而学会学习、勤 于研究，并形成学语文、用语文的好习惯。 ②落实课堂教学的“四个量”。即要有“容量”：从“实、广、深、 活、和、真” 六个维度上实现大容量、 高密度的目标。 要有“动量”： 要有引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。要有“能量”： 主要指课堂教学效果。可以从教与学的反馈中获取，从“真问 题”“心智体验”“技能经验”的培训内容、 方法以及结果等方面去 请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！ 综合考查。 . 要有“再生量：主要是指对学生的学习、生活的启示与 影响，达到“识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习”的有 机联系。 3. 构建灵活有度的教学评价体系。我们要求评课老师，根据《语文课 堂教学评价标准及得分参照表》 对适于本课题研究的课堂教学进行客 观、公正的评价。 4. 编辑教师论文集，推荐发表研究论文或教学设计。 5. 汇总课题研究资料。 二、课题研究的成果 （一）总结出课题研究流程之法 五步法：调研—设计—实践—研讨—共享 调研：通过问卷调查，了解教师、学生需要解决的困惑，发现教研中 的问题，生成教研的主题。 设计：提出达成教研目标， 课题组成员共同确定教研活动内容，设计 活动方案。教研目标要明确告知教师参加教研活动所达到的效果是什 么。 实践：由操作教师根据教学目标、学生现状，选择一定的教学方法、 手段，进行教学实践。所有教师带着问题听课、思考。 研讨：根据“同课异构”的教学情景，