构建教研外部环境,创新课堂教学策略.docVIP

构建教研外部环境,创新课堂教学策略 构建教研外部环境,创新课堂教学策略 PAGE / NUMPAGES 构建教研外部环境,创新课堂教学策略 成立教研外面环境，创新课堂教课策略 大港区作为国家级课改实验区，在教育部和天津市教委的领导和支持下，在人教社和市教研室相关专家的指导和帮助下， 依照新课程的要求，比较实验区各项目标任务， 经过六年的艰辛努力和实践研究，在课标考据、教材使用与考据、教课方式转变、教育谈论改革、校本课程开发等多个方面进行了全方向的实践研究， 其实不一样程度地获得了阶段性的实践研究成就。 在课程改革不停深入的进度中，我们在由惊喜的激动逐渐回归理性思虑的过程中， 清醒地认识到不论是从教师理念的转变还是到专业水平的提高， 均取决于教师驾御教材的能力。 教师如何充足使用好教材，达到从“教教材”到“用教材教”这一理念和实践双层面上的转变，成为了课程改革向纵深发展的重点。为此，我们将“发挥课标教材优势，创新课堂教课策略”作为研究工作的重心。下边从三个方面说说在创建性使用教材，创新课堂教课策略方面的一些实践与研究。 一、实现中小学“无缝对接” ，成立优异的教研外面环境 在课改早期，我们经过培训、讲座、观摩课、商议会等不一样的形式促使新理念的落实，掀起了教课研究的高潮，教师踊跃的谈论，学生热情的参加，游戏、活动更是新奇而风趣，仿佛新的课程理念已经扎根于课堂， 教课行为有了根本的转变。 当我们带着欣慰的心情走进“常态”的课堂时，却再也快乐不起来了：传统的教课行为仍旧充满着课堂，以知识获取为最后目标的看法仍旧左右着课堂。 这不得不惹起我们的反省：我们精心培养的难道不过供人们赏识的 “盆景”吗？造成这一场面的症结在哪里呢？ 我们静下心来进行了深入的调研，主要得出以下结论：老师们对新的教课理念认可，但广泛存在一种担忧，应试思想仍占主导：学业测试要看分数，家长要看分数，升学更要看分数，没有高分数就不行能进入重点校、实验班， 考试成绩不敢不认为然。而新理念下的教课与题海战术对比， 显而后者更有益于提高分数， 这正是造成教课中“穿新鞋走老路”现象广泛存在的根根源因。 归根究竟，义务阶段进行的选拔性考试是限制教课行为转变的 瓶颈问题，不解决这一问题就不可以真切意义上实现教课行为的转变。 为此，实现中小学“无缝对接” ，成立优异的教课研究外面环境成为 我们研究的一个新课题。实现中小学“无缝对接”就是在义务教育阶 段改革学业测评方法，淡化小升初考试，并以社区和自然村为单位， 在进行测算的基础上，合理划片就近入学。从而帮助教师、家长重新 认识学生的学业能力内涵： 学生的学业成绩是一种显性指标， 而学生 的学习能力则是一个长久培养的过程， 两者一定要有机联合， 才能做 到着眼于学生的发展，培养学生的能力。 但因长久受“分数本位”思想的影响，这一做法承受着来自社会各方面的压力，面对困难我们没有退却，而是主动出击，踊跃进行教课改革，在提高课堂教课质量上下功夫， 用改革的实质见效逐渐博得社会的认可。我们改革谈论模式，实行“学业 +能力 +考评”的综合素质谈论；改变测评方式，实现学校自主测评；成立长效系统，促使均衡发展；多向度评估学校，重新定位质量观。 2005 年实现了真切意义上的中小学“无缝对接” ，极大地减少了教师、学生的负担，构 建起优异的教研外面环境，使教师有更多的精力投身到教课研究中 来。 二、正确掌握教材特点，研究课标教材教课策略 在实践中我们进一步认识到，人教版小学数学课标实验教科书以其新奇、科学的编排系统和丰富裕趣的内容表现方式， 表现了教材侧重学生的经验和体验， 侧重计算教课多样化， 侧重学生应意图识和用数学解决问题能力的培养，表现了“保底不封顶”的理念，给师生广阔的发展空间。所以，在对新的教课理念充足理解的基础上，我们一定要指引广大教师正确掌握这些特点， 将新的教课理念转变为实质行为。我们着眼于如何创建性使用教材展开了一系列的研究， 并在研究的基础上，于 2004 年申请立项课程教材研究所“十五”重点课题《新教材实行与培养学生创新精神和实践能力的研究》 ，使研究进一步的深入。 ．精心研究方案，提高研究目的性。 教师每日都在使用教材，而缺乏创新性和目的性，大多限制于如何使学生理解掌握教材所表现的知识， 这与实现从科研的角度创建性地使用教材的目标有必定距离。为此，提高教师意识，拟定可操作的实行方案，是提高研究质量的基础和保障。 我们从以下几个方面为研究供给保障。 其一组织培训商议，提高教师的认识。教师从使用教材到研究教材的实行策略是一个看法上的转变， 只有从认识上转变才能在实践中获得成效。我们组织了“教材使用”大谈论活动，以学校为单位组织沙龙商议活动，以谈论取代培训，使认识成立在实践的基础上，提高教师对创建性使用教材的认识。 其二拟定研究方