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根据实际情况求商的近似数(教案) 根据实际情况求商的近似数(教案) PAGE / NUMPAGES 根据实际情况求商的近似数(教案) 依据实质状况求商的近似数（教课方案） 教材简析：本教课内容是在学生学习掌握用“四舍五入”法求一个数 的近似数、估量乘法算式的积和除法算式的商、 “求积的近似值” 和小数除法的基础上， 学习求商的近似值； 本节课既是对近似数知识学习的一个终结性比较，又进一步加深学生对数在实质意义上的感觉。 本堂课在实质需要的基础上， 让学生真切地理解学习求商的近似值是必需的，并感觉到近似数与我们生活的关系，领会到用“四舍五入”法其实不是取近似值的独一方法，在教课中合适浸透“进一法”和“去尾法”这些更拥有实质生活意义的取近似值的例子。 教课目标： ．知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比精确值在某种范围内更有应用性。 ．掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法，会用 “四舍五入”法求商的近似值。 ．浸透用“进一法”和“去尾法”求近似值的例子，使学生能依据实质不一样的状况， 自己初步学会选择确立取近似值的方法和取近似值所需要的精确度。 ．感觉数学与生活的密切联系，激发学生仔细计算、主动研究的学习兴趣。 ．培育学生观察、比较、解析、概括和概括的能力，浸透一些数学思想和方法。 教课要点：掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。 教课难点：理解在取商的近似值时，为何要除到比需要保存的位数多一位的道理； 自己选择确立取近似值的精确度； 知道一个近似值所表示的不是一个数， 而是一类数所共同拥有这个近似值的一个范围（或许说是区间）。 教课要点：从学生已有的知识及生活经验，经过思虑、谈论和交流来理解和掌握求商的近似值的方法，掌握取精确度的生活意义。 教课假想： 1 ．使学生知道生活中存在大批的正确数（或许说是精确数） ， 但更多的是近似数；因为统计、计算和交流的方便，生活中自然地产 生了经过直接计数或许经过四则运算获得的近似数， 让学生感觉学习 近似数和求商的近似数是一种正常的学习数学现象， 感觉数学知识与 人们生活的亲近联系，领会数学知识源于生活又服务于生活。 ．因为学生已经有了求一个数的近似数和求积的近似数的基础，为此在教课方案中，力争表现学生主动参加知识的产生、形成和发展的过程，从学生原有的知识结构、 认知规律和思想特色上来睁开整个新知的研究过程， 在不停产生认知矛盾的过程中来激发学生的学习欲念，成功地来据有新知，培育学生敢于“提出问题、解决问题”的能力和创建性学习能力。 ．经过本节课的学习特别是学生的踊跃主动研究，让学生深 刻地领会到数学知识本源于生活的实质， 又服务于生活实质， 体验学习研究成功给学生带来的快乐。 ．本节课以生活实质所存在的近似数的现象引入，创建生活 情形，经过设疑引出每一个教课环节上需要学习的数学识题， 而后松手让学生经过自己的独立思虑、知识迁徙、小组谈论、学生交流与教师的精心点拨、指导和启迪，来理解和掌握学习新知，并使学生从自己的基础上和接受方式上来同化新知。 一． 感觉正确数和近似数 1 ． 说出发生在我们身旁和生活中所熟习的数： ⑴．在此次数学年会上，共有 5 位老师上课，听课的教师大 约有 250 人。 ⑵．莫干山主峰高度是 720 米，世界第一巅峰珠玛朗穆峰高 度是 8848 米。 ⑶．我国国土的面积有 960 万平方公里，相当于 10258 个德清县的面积。 ⑷．从第五次全国人口普查获悉：我国此刻约有 13 亿人口。 ⑸．逸夫小学多功能教室的占地面积是 252 平方米。 ⑹．数学书有 131 页，字数 80000 个，定价 5 30 元，于 2001 年4月第 7次印刷。 评析：经过学生感觉这么多实质生活中随处可见可遇的数，让学生知道生活中存在大批的各样各样的数， 领会到近似数比正确数在生活中更拥有应用性，这些数可以从学生对生活的累积、计算、估量和查找得来，有机浸透学习方法。 2 ． 对这些数据进行分类：学生互相可以商议，并思虑你 分类的标准是什么？ 3 ． 交流学生的各样分类：因为标准的不一样，学生各有不 同的分类方法。 4 ． 引出结果：这些数，我们一般可以分为正确数和近似 数。 ⑴．与实质完整吻合的确定了的数， 称为正确数。比方：5 位， 131 页，⒌ 30 元等。 ⑵．与实质比较凑近的数，称为近似数。比方： 250 人， 720 米， 252 平方米等。 5 ． 展现这些近似数是如何获得的： ⑴．谈谈你对近似数还认识多少？ ⑵．近似数是如何得来的？ ①数：比方 250 人， 131 页， 13 亿人等。 那么这里面的 13 亿是如何从 12。9533 亿人得来的呢？这个数保存几位小数？保存整数只需看到什么位？假如将这个数保存两位小数是多少？为何？如何求一个数的近似数？