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“认识小数”教学设计 “认识小数”教学设计 PAGE / NUMPAGES “认识小数”教学设计 “认识小数”教课方案 “认识小数”教课方案教课内容：国标版三年级下册 P100-101 教材简析：本节课是学生第一次认识小数。 教材先安排认识整数 部分是 0 的小数，再认识整数部分不是 0 的小数，最后介绍小数各部 分的名称。教材从学生的现实出发，全力选用学生身旁的案例，使生 活素材贯串于整个教课的一直， 力争让学生从直观到抽象主动建立自 己的认知构造，领会到学习的乐趣。 教课目的： 1、联合详细情境使学生初步领会小数的含义，能认、读、写小 数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、经过察看思虑、比较剖析、综合归纳，经历小数含义的研究 过程，让学生主动参加，学会议论沟通，与人合作。 3、使学生进一步领会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探 索与合作沟通的习惯。 经过认识小数的产生和发展过程， 提升学生学 习数学的兴趣，加强爱国感情。 教课要点：初步领会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位 的小数，知道小数各部分的名称。 教课难点：初步领会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教课过程： 一.情境引入 礼拜六，小红和妈妈一块去商铺， 商铺里正在播放商品优惠信息： 钢笔 铅笔盒 橡皮 书桌 毛笔 剪刀 15.4 元 元 0.6 元 元 元 7.9 元 假如让你把这几种商品按价钱分分类，你如何分？ 预设分法： 钢笔 15.4 元 毛笔 元 剪刀 7.9 元 铅笔盒 元 橡皮 0.6 元 书桌 元 右侧这列数我们已经学过，那左侧这列数呢？你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计企图：创建与学生生活和学习内容相适应的情境， 促进学生在生动详细的情境中主动学习数学，感觉到生活中到处有数学。 ） .新知研究 (一)认识整数部分是 0 的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例 1 图） 1．从图中你知道些什么？ 分米用米作单位是多少米？ 说明： 5 分米是 5/10 米，还能够写成 0.5 米。 反过来， 0.5 米表示什么？ 4 分米用米作单位是多少米？ 0.4 米表示什么？ 板书： 5 分米 5/10 米 0.5 米 4 分米 4/10 米 0.4 米 2．比较： 这两组数目，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小 组议论） 竖看时，第二列有什么共同点， 第三列呢？什么样的分数能够写 成零点几？ 小结：十分之几能够写成小数零点几，零点几就表示十分之几。 3、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？ 板书： 0.5 读作零点五 0.4 读作零点四 同学们都会读了，写的时候，你感觉要注意些什么？（预设：小 圆点的地点及写法） 取出你的小手指在桌上写一写。 4、练一练： P101/1 、这把 1 米长的尺子均匀分红了多少份？你会仍旧子填 一填吗？ 独立填写，巡视指导，报告沟通。 P101/3 、先独立填写，再沟通。注意指出不一样填法。 5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”） （设计企图：研究中让学生自主研究、合作沟通，想想、比一 比、说一说，并经过不一样形式的练习加深对知识的理解。 ） （二）认识整数部分不是 0 的小数 买完了书桌，小红又去选了两样学惯用品。 出示：圆珠笔笔录本 1元2角3元5角 1、能不可以像方才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四 人一组议论） 为何 1 元 2 角是 1.2 元？你是怎么想的？ 3 元 5 角呢？ 谁来读一读这两个小数？ 板书： 1 元 2 角 1.2 元 1.2 读作一点二 3 元 5 角 3.5 元 3.5 读作三点五 小结：几元几角分红两部分，几元和几角，先把几角表示成“零 点几元”，再和几元合起来就是几点几元。 2、比较：上边 2 个小数和下边 2 个小数有什么不一样？ 0.5 和 0.4 小圆点的左侧为何写 0 ？而 1.2 和 3.5 小圆点左侧 为何不写 0 呢？ 3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！ P101/2 独立达成，巡视指导，报告沟通。 4、老师这里也有些食品优惠券，想要吗？想要先得过关。 谁能读出优惠券上的小数， 并说出它的价钱是几元几角， 这张优 惠券就送给谁。 （设计企图：肯德基优惠券是学生常常有到和使用的， 学生喜闻 乐见，加强学习的兴趣和踊跃性。 ） （三）认识小数的构成 1、出示：下边各数哪些是小数？ 发问：你们为何找得这么快？ 2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几 部分构成的呢？请同学们自学 P100 最后一段，并思虑黑板上的问题。出示自学识题：我们从前学过的哪些数是自然数？ 小数是由哪几部分构成的？ 学生报告，老师板书小数各部分名称。 3、题一中，哪些数是自然数