专题09 《桃花源记》同步教案-【轻松备课】2019-2020学年八年级语文下册同步精品系列(部编版).pdfVIP

专题09 《桃花源记》同步教案-【轻松备课】 2019-2020学年八年级语文下册同步精品系 列(部编版) 关建字摘要：桃花源，古义，渔人，动词，课文，文章，文意，异义，文言，译文 竭诚为您提供优质文档，本文已整理修正，内容完整 12 共 页，请先行预览，如有帮助感谢下载支持 *****高品质PDF，可编辑可打印可自行转换***** 1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意； 2. 理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法； 3. 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。 【重点】积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意。 【难点】理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法。 二课时 一．导入： 大家一起背： 《归园田居其三》 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 《饮酒其五》 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 这两首诗的作者是——陶渊明。读其诗，我们仿佛走进了优美的大自然，享受着闲适的田园生活，暂 时忘却了所有烦恼，心也沉静了下来。往往我们把最理想的安乐而美好的地方称为“世外桃源”。其实，这 一词正是出自陶渊明的一篇文章：《桃花源记》。今天我们就来学习这篇文章，走进那一片乐土，体味那里 的人们的幸福与快乐。 二．展示目标： 1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意； 2. 理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法； 3. 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。 三.检查预习： 1.了解作者： 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。 陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安， 他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不 到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上 任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。 忧愤、饥 寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变 化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因 而成为我国有名的“田园诗人”。 《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者 57 岁时所作，标志着作者思想发展的 高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人 人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定 程度上反映了农民的愿望。 2.了解文体：观察本单元课文标题，有什么共同特点。 问题：都有“记”字。你能说一说它代表什么吗？ 明确： “记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于 事、景、物之中，或借叙事、写景、状